基本信息

• 商品名稱：近代中國大學教育學科研究/大學教育研究繫列叢書
• 作者：項建英|主編:樓世洲
• 代碼：38
• 出版社：華東師大
• ISBN號：9787561793053

其他參考信息

• 出版時間：2012-03-01
• 印刷時間：2012-03-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：299
• 字數：285千字

編輯推薦語

項建英編寫的《近代中國大學教育學科研究》以近代中國不同類型的大學為緯，以其發展演變的歷史為經，具體考察了教育學科在各類大學的建立與發展狀況。本文除“緒論”外，分為三大部分：**部分為**章“近代中國大學教育學科的歷史背景”，闡述了近代中國大學教育學科建立和發展的歷史背景；第二部分為第二章到第六章，主要介紹了各類大學教育學科的建立與發展；第三部分為第七章“近代中國大學教育學科的歷史地位”。

內容提要

《近代中國大學教育學科研究》以20世紀初近代中國大學教育學科的設 置為起點，以1949年中華人民共和國成立 為下限，具體考察這一時段內各類大學教育學科建立和發展的歷程，主要從 師資狀況、課 程設置、教學方法、人纔培養、學術研究等方面揭示近代中國大學教育學科 的發展軌跡。
    近代中國大學教育學科在師資建設、課程設置、教學內容與方法、學術研究 、人纔培養等 方面積累了不少經驗與教訓，對於**中國大學教育學科的建設仍是一筆值 得借鋻的寶貴 財富。
     《近代中國大學教育學科研究》由項建英編寫。
    

目錄

緒論
一、課題的設定
二、文獻綜述
三、概念界定
四、研究方法及內容概要
**章 近代中國大學教育學科發展的歷史背景
一、西方教育學科的導入
(一)西方教育學科的初步導人
(二)清末以日本為媒介教育學科的導入
(三)民國以美國為指向教育學科的導入
二、學制的頒定和實施
(一)清末《壬寅·癸卯學制》確立了大學教育學科的合法地位
(二)民初《壬子·癸丑學制》提高了大學教育學科的層次
(三)1922年《壬戌學制》使大學教育學科的設置化
三、教育“科學化”運動的興起和發展
(一)教育“科學化”運動的興起
(二)近代中國大學教育學科“科學化”運動的展開
(三)“科學化”運動對中國大學教育學科的影響
第二章 近代高等師範教育學科
一、高等師範教育學科的雛形：清末優級師範學堂
(一)從京師大學堂師範館到優級師範學堂
(二)日本教習與清末優級師範學堂教育學科
(三)留日歸國學生在清末優級師範學堂
(四)教育學科課程設置及教材
二、民初高等師範學校教育學科的發展——以北京高等師範學校為中心
(一)以歸國留學生為主體的教師群體
(二)教育學科建設趨向學術化
(三)教學內容和方法科學化
(四)注重培養教育學科專業化人纔
三、陶行知與南京高等師範學校教育學科
(一)陶行知留美期間的學習和研究
(二)陶行知在南高師教育學科推行的教育改革
(三)陶行知對南高師教育學科建設的貢獻
(四)陶行知與南高師教育學科教師群體
四、“高師改大”後的高等師範教育學科——以北平師範大學為個案
(一)教育繫課程設置及其教學概況
(二)教育研究所的建立與發展
(三)教育學科人纔培養之特色
五、廖世承與藍田師範學院教育學科
(一)藍田師範學院的創設
(二)藍田師範學院院長廖世承
(三)藍田師範學院教育學科的課程設置及社會教育活動
六、近代高等師範教育學科的基本特征
第三章 近代國立綜合性大學教育學科
一、從東南大學到中央大學
(一)從東南大學教育科到中央大學師範學院教育繫
(二)《新教育》與東南大學教育學科
(三)教育學術研究制度化、規範化
二、北京大學教育學科
(一)師資與課程不斷充實
(二)教材教法別具一格
(三)學生學術研究機構：從“教育研究會”到“教育學會”
三、西南聯合大學教育學繫
(一)學術研究弦歌不輟
(二)課程設置的特點及不足
(三)頗具特色的師生群體
四、近代國立綜合性大學教育學科的基本特征
第四章 近代教會大學教育學科
一、教會大學教育學科的緣起
(一)教育學科有助於傳播基督教
(二)教育學科能滿足教會學校對師資的需求
(三)教育學科有利於教會大學畢業生就業
二、近代教會大學教育學科的建立與發展
(一)從牧師兼職到專業教師
(二)課程趨於實用化、本土化
(三)教學方法強調多樣化、科學化
(四)培養人纔注重博專結合
三、燕京大學教育學科的建立和發展——以3位繫主任為中心
(一)虔誠的教育學科“傳教士”高厚德：教育學科的開創
(二)河北教育界的人傑周學章：教育學科的發展
(三)教育學科的弄潮兒廖泰初：教育學科的恢復與調整
四、近代教會大學教育學科的基本特征
第五章 近代私立大學教育學科
一、私立大學教育學科成立和發展概況
二、影響私立大學教育學科發展的主要因素
三、私立大學教育學科個案考察：廈門大學與大夏大學
(一)專任教師少而精
(二)教學管理嚴格而靈活
(三)學科齊全、課程豐富
(四)教育教學實習富有特色
(五)在“教育救國”主旋律下師生和諧共存
四、近代私立大學教育學科的基本特征
第六章 獨立教育學院和獨立師範專科學校教育學科
一、獨立教育學院教育學科的創立及其特征、貢獻
(一)獨立教育學院的創立
(二)獨立教育學院教育學科的主要特征
(三)從比較的角度看獨立教育學院創辦鄉村教育學科
(四)獨立教育學院對近代教育學科的貢獻
二、獨立師範專科學校教育學科的創設及其特征
(一)獨立師範專科學校的創設
(二)獨立師範專科學校教育學科的主要特征——以福建省立師範專科學校為中心
第七章 近代中國大學教育學科的歷史地位
一、近代中國大學教育學科體繫的確立
(一)近代中國大學教育學科的分布結構
(二)近代中國大學教育學科群初步形成
(三)近代中國大學教育學科建設的制度化
二、近代中國大學教育學科的局限性與不足
(一)教育學科地域分布及分支學科發展不平衡
(二)課程設置不完善
(三)教材建設整體水平不高
三、問題與反思
(一)教育學科與師範教育的關繫問題
(二)近代中國大學教育學科的“雙軌制”化”問題
(三)近代中國大學教育學科本土化問題
四、後續課題
附表目錄
表2—1 清末主要優級師範學堂教育學科日本教習概況表
表2—2 民初北高師歷屆校長及部分教師留日簡況表
表2—3 陶行知在哥倫比亞大學師範學院學習課程表
表2—4 北平師大教育繫1924—1932年度課程表
表2—5 藍田師範學院教育繫分組選修課程表
表3—1 1943—1948年間中央大學教育學科碩士研究生簡況表
表3—2 教育部部頒課程與西南聯大教育學繫課程對照表
表7—1 1943—1948年間各大學教育學科碩士研究生簡況表
主要參考文獻
後記