基本信息

• 商品名稱：從課堂開始的創客教育(培養每一位學生的創造能力)
• 作者：(美)道格·約翰遜|譯者:彭相珍
• 代碼：33
• 出版社：中國青年
• ISBN號：9787515342047

其他參考信息

• 出版時間：2016-08-01
• 印刷時間：2016-08-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：200
• 字數：80千字

編輯推薦語

道格·約翰遜所著的《從課堂開始的創客教育(培養每一位學生的創造能力)》融合了中學一線教師與大學講師，創造力教育人氣博主和工作坊組織者，結合東西方跨文化教育經驗，從普通課堂的細節切入，理性探討了創客教育和創造力培養在教育中的角色，指出解決日常問題的能力，纔是創造力培養和創客教育的重點所在，並給出了在課堂教學和項目任務布置中能夠激發學生創造力的實用方法。

內容提要

道格·約翰遜所著的《從課堂開始的創客教育( 培養每一位學生的創造能力)》充滿激情但不失理性 的論述，囊括了創客教育與創造能力培養中多方面的 話題，對包括創造能力評估、個人學習網絡（PLN） ，學科融合教育（STEAM等）、基於項目的學習（PBL ）以及創業思維的引導等，都提供了務實的理念和建 議；對於傳統學科基礎知識與技能在新時代的重要性 與培養方式，也有發人深省的見解。
    

作者簡介

道格·約翰遜，美國**討論科技教育與創造力教育的博客“藍臭鼬”（Blue Skunk）博主，曾應邀到美國國內及國際上200多個組織做過演講，並在包括美國國際教育技術協會（ISTE）和美國學校圖書館學會（AASL）在內的大型組織擔任領導職務。

目錄

引言 達·伽馬與創客教育
**章 創客群體與創意課堂——創造力為何不再僅僅是“加分項”
蘋果為何如此成功
有些職業在漸漸消失
創客群體正在興起
我們的教育標準做了什麼
教育中參與感的作用
我們為什麼需要創客教育
我們的學校做得如何
第2章 創造力究竟是什麼——當你遇到了就會認出來
超過100種創造力定義
技巧培養——被遺漏的因素
對創造力進行衡量
創客教育索要挖掘的學生特質
第3章 **標準答案的測試心態——我們的學生為什麼缺少創造力/049
抗擊**標準答案的心態
外在動機和對承擔風險的恐懼
創客教育所需要的形成性與真實性評估
技術在形成性評估中的應用
第4章 誰喫了我的作業——解決問題的創造能力
超級創造力（大C）和日常創造力（小c）
中極創造力
可以培養創造力的領域
第5章 無用功必不值得費心思——激發創造力的項目學習有什麼特點
使用形成性評估而非總結性評估
項目中有可激勵創造力的因素
創新往往始於解決個人問題的需求
第6章 至少給出三個答案——從普通課堂開始的創客教育
激發創造力的19個課堂實用方法
第7章 漂亮並不一定代表原創性——如何真正用技術激發創意
技術和創造力方面存在的錯誤觀念
是否存在一些*能鼓勵創造力的技術
電影娛樂一小時，攝影技術惠終生
技術與布魯姆的創造力分類
如何用技術學科教學知識（TRACK）模型評估
重要的永遠是學習任務而非所用技術
第8章 有價值的事物並不都可以測量——評估在創客教育中的角色
為何要費力評估創造力
對創造力自身進行評估
將創造力評估作為整體評估的一部分
主觀性的悖論
自我評估
是否枉費心機
第9章 我從網上找了個點子——如何讓課堂教學有*多創意
教師如何勇於開展教學方面的創新
通過個人學習網絡（PLN）開展學習
倡導創意的網絡社區和競賽
**0章 打破教育的局限——如何培養每一位學生的創造力
教育者恐懼創新的原因
接受真正的挑戰，創新人纔和同齡人
創客教育對學校文化的要求
成為*具日常創造力的人