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出版社:華東師大 ISBN:9787567502949 商品編碼:1029414872 開本:16 出版時間:2013-06-01 代碼:36 作者:戴耘,主編:戴耘,申繼亮,譯者:劉倩
" 基本信息 - 商品名稱:超常能力的本質和培養(超常教育理論的前沿探索)/創造力教育和社會發展譯叢
- 作者:(美)戴耘|主編:戴耘//申繼亮|譯者:劉倩
- 代碼:36
- 出版社:華東師大
- ISBN號:9787567502949
其他參考信息 - 出版時間:2013-06-01
- 印刷時間:2013-06-01
- 版次:1
- 印次:1
- 開本:16開
- 包裝:平裝
- 頁數:253
- 字數:326千字
編輯推薦語 戴耘編著的《超常能力的本質和培養(超常教育理論的前沿探索)》是創造力教育和社會發展譯叢之一,《超常能力的本質和培養(超常教育理論的前沿探索)》對西方尤其是美國的超常教育的理論發展和實踐做出全面的梳理,提出一個具有全局把握意義的理論框架。本書尤其在確定人纔培養的政策導向和學校高端課程和教學建設方面具有參考價值。 內容提要 戴耘博士以前所未有的視野和遠見,在《超常能 力的本質和培養(超常教育理論的前沿探索)》中繫統 地提煉超常能力並為超常教育提出了一種新的框架領 域。他圍繞三大核心問題確定了九種主要爭議:在纔 能發展中,先天能力、環境、經驗和個人努力的作用 分別是什麼?我們如何界定超常教育的目標?如何促 進卓越發展?如何定義超常教育的目標,促進卓越? 《超常能力的本質和培養(超常教育理論的前沿探索) 》必將成為該領域中的裡程碑。 目錄 致謝 導言 **章 “天賦”概念簡史 給“天纔”下定義的挑戰 一個辯證周期:對天賦的建構、解構和重構 結語:天賦概念進入成年期 第二章 在理解與培養超常能力中存在的主要爭議 超常能力概念演變中理論基石的變化 走向新的綜合 主要爭議的框架 第三章 從“先天還是後天”到“後天中的先天” 先天後天論戰的框架 先天後天的不可分性:一種不同的思維角度 結語:通向卓越的多種途徑 第四章 刺蝟還是狐狸?領域特殊性vs領域一般性是個體、領域和發展的 共同作用 如何界定能力領域 領域一般性一特殊性作為人類能力的基本架構問題:是橫向的、縱向的, 還是分層級的? 不同發展水平上領域一般性一特殊性的意義 創造力:領域特殊性的還是領域一般性的? 結語:結構、功能和發展三個維度的整合 第五章 質的差異還是量的差異?個體的、過程的和發展的產物 背景:以將學生分類作為切入點的超常教育 個人品質和行為特征上質的差異的研究 發展是新異性與質的差異顯現的過程 技術和實用的考慮 結語:什麼時候“超常能力”是真的超常? 第六章 見仁見智:世界觀和認識立場上的差異 “超常能力”*好的證據是什麼:能力傾向還是真實成就? 我們如何理解超常能力和纔能的本質與發展:通則性研究和個別性研究 如何解釋和預測超常行為的表現和發展:還原論與生成論 結語:方法論的綜合 第七章 超常教育的目的和方法 理解超常教育的框架 專長(專家技能)和創造力間的爭議 專長研究者和創造力研究者之間的爭議 “超常兒童”(Gifted Child)和“纔能發展”(Talent Development)的爭議 結語:纔能發展個人方面與社會方面的整合 第八章 *大社會環境下的超常教育:犧牲公平換來卓越? 受到圍攻的超常教育 “卓越”和“公平”的定義以及二者之間的爭議 *廣闊社會文化環境下的超常教育 結語:平等的機會,而非相同的結果 第九章 對卓越的整合理解:超常能力發展研究的CED框架 超常能力的形成:差異化發展的基本原則 基於分析水平去確定超常能力的生成屬性和演化屬性 四種分析水平的整合 根據CEI)框架對重要的本體論爭議進行概念重構 CED框架對研究和實踐的啟示 結語:超常能力和卓越纔能的環境一時間生成性 第十章 對個體發展反應敏銳和對社會負責的超常教育 理論、教育和社會環境的變遷 超常教育的十字路口:定義、目標和指導原則 超常教育的發展前景:從研究到實踐 結語:沒有超常項目的超常教育能行得通嗎? 術語表 參考文獻
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