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出版社:中國人民大學 ISBN:9787300230993 商品編碼:10605800778 開本:32 出版時間:2016-08-01 代碼:45 作者:餘黨緒
" 基本信息 - 商品名稱:祛魅與祛蔽(批判性思維與中學語文思辨讀寫)(精)
- 作者:餘黨緒
- 代碼:45
- 出版社:中國人民大學
- ISBN號:9787300230993
其他參考信息 - 出版時間:2016-08-01
- 印刷時間:2016-08-01
- 版次:1
- 印次:1
- 開本:32開
- 包裝:精裝
- 頁數:395
- 字數:215千字
內容提要 語文教育一直在改革,但始終沒有走出“進一步 ,退兩步”的怪圈。空洞的道德說教、高蹈的人文精 神、細碎的文本解讀、直奔“考點”的灌輸等,一端 是價值與理念,另一端是知識與能力,幾十年以來, 語文教學一直在兩端跳躍。即使一匹匹教育的黑馬橫 空出世,也無法解決閱讀、寫作等語文教學中出現的 諸多頑疾。 引入批判性思維是革除語文教育痼疾的有效良方 。批判性思維是一種追求合理、公正和創新的現代思 維方式,既能培養學生尊重、理解、包容與創新的現 代人格,還能培養學生追求事實、邏輯和情理相統一 的思維技能。 《祛魅與祛蔽》作者、上海市語文特級教師餘黨 緒在十多年的語文教學實踐中,將批判性思維引入中 學語文教學,致力於“思辨讀寫”的研究和實踐。他 的“萬字時文”閱讀,讓學生對學術性文化隨筆、人 物傳記等文章進行極限式、整合性閱讀;他的“經典 精讀”,引導學生在閱讀經典名著時加入自我的人生 體驗與思考,以批判性思維進行“人生智慧的理性反 思”。在寫作教學中,餘老師一直倡導“以公民姿態 ,就公共事務,做理性表達”。 本書分上、下兩篇,上篇就中學語文教學引入批 判性思維進行了多角度闡述,下篇側重教學實踐,其 中的課堂實錄、高考高分作文分析,對於中學語文教 學具有獨特的指導意義。 作者簡介 餘黨緒,上海市語文特級教師,上海師範大學附屬中學語文教師。 中國教師發展基金會獨立重點課題“中學生批判性思維培養及思辨讀寫教學研究”課題組組長。上海市教委文科創新項目“批判性思維-博雅書院”主持人,《中國校園文學叢刊》主編。 目錄 上篇 批判性思維:革除語文教育痼疾的良方 對話鄢烈山:關於公共說理與批判性思維 對話狄馬:批判性思維與寫作教學 語文教師的姿態——我看黃玉峰老師 我的閱讀改進之道:思辨性閱讀 沒有批判,何來對話?——關於經典、名著和名篇的批判性閱讀 基於傳統文化的理解,為了現代人格的養育——關於文言文閱讀教學 公民表達與中小學寫作教育 以公民姿態,就公共事務,做理性表達——基於公民表達素養的寫作教育 公共立場,專業視角——讀楊林柯老師的《推動自己,就是推動教育》 沒有教不好的學生,隻有不會教的老師? 理性精神的缺失,比想像力的匱乏*糟糕 每一匹教育黑馬,都讓我本能地懷疑與警惕 學術爭鳴需要善意、理性與邏輯 下篇 走出濫情的泥淖,走向理性的清明——2015年高考作文命題綜評 文本能說話的地方,教師可否三緘其口 寒風吹徹,或春暖花開 吟詩勝卻誦經,讀詩要讀唐詩 閱讀教學呼喚批判性思維——《愚公移山》課例批判及啟示 藺相如:一個汲汲於功名的戰國士子 關於《水滸傳》的閱讀與教學,兼與黃玉峰老師商榷 附:如何看待經典及如何看待思辨 桃花扇底繫興亡——《哀江南》教學實錄、說課、評課 說課:語言的魅力、文學的韻味和文化的視野 附:聚焦課堂,走進文本 解喻與祛蔽——隱喻的邏輯陷阱 “美麗”的憂思——關於“美麗”的作文所引發的思考 問以辨之,立而論之——議論文寫作中的批判性思維 思辨”的靈魂是“具體分析” 重評高考作文(4篇)
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