基本信息

• 商品名稱：學生可以這樣教育
• 作者：陳宇
• 代碼：38
• 出版社：中國人民大學
• ISBN號：9787300230825

其他參考信息

• 出版時間：2016-07-01
• 印刷時間：2016-07-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：223
• 字數：210千字

編輯推薦語

規則教育、懲戒教育、說服教育、培養情商、提升成績等，這些教師普遍關心的教育熱點、重點問題，通常都有哪些解決方案？陳宇老師分10個專題對以上問題進行了詳細解讀。書中介紹的各種方法均已在實踐中得到檢驗，每種方法均配有真實的案例和嚴謹分析，以便於讀者置身具體的情境中去理解教育原則。陳宇著的《學生可以這樣教育》不僅對班主任開展工作有較強的指導作用，對科任教師教育學生也同樣適用。

內容提要

一朵艷麗的花，能給人帶來視覺享受，但你卻不 知道它是怎麼種出來的。很多以案例呈現為主的教育 類書籍給讀者帶來的是類似的困惑。方法固然精妙， 但讀者看完後仍弄不清楚“根”在哪裡，換成自己又 該怎麼做。一名**的教師，不僅自己要善於“解題 ”，也應該把“解題”的思想方法傳授給學生。本書 用一定的原則解讀案例，揭示方法背後的教育原理， 以幫助讀者理解思路，建立自己的教育思維。
     把陳宇著的《學生可以這樣教育》涉及的各項工 作做到位了，班級就一定會健康發展，班級裡的學生 也就會越來越**。
    

作者簡介

陳宇，**班主任工作專家，第四屆“斯霞獎”獲得者。《班主任》《班主任之友》專欄作者，著有《你能做*好的班主任》《班主任工作十講》等。

目錄

自序教育中的道與術
**章
樹立教育大局觀
一、為班級發展制訂長遠的規劃
二、確定班級核心價值觀
(一)班級核心價值觀在教育中的價值
(二)班級核心價值觀的確立與解讀
三、教師是如何影響學生的
(一)教師要力爭成為學生成長過程中的關鍵他人
(二)制造*多可能影響學生成長的關鍵事件
(三)創設有利於學生成長的環境
第二章
怎樣讓學生遵守規則
一、實施規則教育的要素
(一)實施規則教育的健康心態
(二)耐心教育本身就是*好的策略
(三)實施規則教育的基本方法
二、對班級集體無意識違紀行為的教育
三、利用班會課進行規則教育
(一)解決問題式班會課的優勢在哪
(二)解決問題式班會課該如何組織
第三章
利用班級議事解決教育難題
一、班級議事如何操作
(一)打好班級議事的群眾基礎
(二)制定嚴謹的規則並嚴格執行
(三)加強對班級議事的引導
二、議事規則如何制定
(一)候選人如何產生
(二)如何從候選人中確定班干部，
(三)選舉的後續工作
三、班級議事的適用範圍、形式以及教育價值
(一)明確班級議事的適用範圍，豐富班級議事的形式
(二)班級議事的教育價值
(三)走出班級議事的誤區
第四章
培養團隊精神的方法
一、從學生一進校就開始培養團隊意識
(一)**份考卷——我能為班級做什麼
(二)致學生的**封信——我希望你怎麼做
(三)**次點評——我們都應該這麼做
(四)**節班會一我在哪裡，我們要去哪裡
二、主題活動：我能為班級做什麼
(一)能為班級做什麼，學生自己做主
(二)能為班級做什麼，老班也有份兒
(三)我能為班級做的，就是班級需要我做的
三、團隊意識培養的碩果
第五章
怎樣讓學生願意接受你的教育
一、潤物細無聲
(一)多用“我們”——自己人效應
(二)以心換心——角色置換效應
(三)沒有白說的廢話——調味品效應
(四)“數學老師說你很棒!”——第三人效應
(五)邊喫邊聊——可口可樂效應
二、溝通，從傾聽開始
(六)做一個真誠的傾聽者——格林斯潘效應
(七)“是的，是的，可是……”——可是效應
(八)“有什麼你就衝著我來吧”——安全閥效應
三、褒貶得當，循序漸進
(九)褒貶適度*和諧——黃金分割效應，
(十)先抑後揚，漸入佳境——阿倫森效應
(十一)讓批評聽上去很美好——三明治效應
(十二)“哪怕做一道題也好啊”——進門檻效應
(十三)漫天要價，就地還錢——讓步效應
(十四)震懾效應
第六章
十大勵志教育攻略
一、演講勵志
二、書信勵志
三、電影勵志
四、“名人”勵志
五、閱讀勵志
(一)資料來源
(二)閱讀方式
(三)讀後行動
(四)注意事項
六、談心勵志
七、榜樣勵志
八、環境勵志
九、活動勵志
十、評價勵志
第七章
提升學生的情商
一、教師在情商教育中的重要作用
二、培養情商從細節做起
三、班級管理也能培養情商
四、體驗活動是*好的情商教育
五、情商教育就在與學生相處的每**中
第八章
懲戒是完整教育的需要
一、有時候．不罰比罰好得多
二、沒有規則，不予處罰
三、處罰的原則
(一)提醒在前，警示在中，處罰在後，教育貫徹始終
(二)循序漸進，不把懲戒一次用到**
(三)在哪裡跌倒就在哪裡爬起來
(四)注重教育和預防，懲戒重左培養規則意識而不是懲戒本身
四、處罰方法
(一)公開譴責
(二)誡勉談話
(三)換個環境
(四)通知整改
(五)為班級做一件好事
五、懲戒的公正性比懲戒本身*重要
第九章
學生行為問題的分類及轉化
一、叛逆的學生
(一)了解叛逆的原因
(二)適度容忍，不一味彈壓
(三)適當放一放、等一等
(四)與學生進行平等的交流
(五)做好家長的工作
(六)選擇適合的幫助伙伴
(七)為叛逆的學生提供適當的發展平臺
(八)改善班級環境
二、不合群的學生
(一)心態放平，舉重若輕
(二)查找原因，分類處理
(三)營造氛圍，集體感化
(四)用心設計，巧妙幫助
三、屢教不改的學生
四、不懂感恩的學生
五、輕微違紀的學生
(一)上課睡覺的學生
(二)上課玩手機的學生
第十章
提高學生學習成績的有效策略
一、讓分數說話——科學分析學生的成績
(一)班級整體的成績分
(二)學生個體的成績分析
二、讓學生自己存儲、分析考試成績
三、分析學生的學習動機
四、激發與調動學生的學習主動性和積極性
(一)找出造成學生學習障礙的真正原因
(二)采取實實在在的行動
五、推進不同層次的學生進步
(一)提升優等生成績的策略
(二)提升中等生成績的策略
(三)提升學困生成績的策略
六、教育正學風，管理出成績
(一)倡導關於學習的正確價值觀和榮辱觀
(二)嚴格執行基本的學習規範
七、打造良好的學習生態環境，創建學習型班集體