《基礎外語教育理論與實踐叢書·基礎英語教學·現狀、目標與途徑：上海英語特級教師訪談錄》記錄了上海市英語教育教學研究基地對上海市小學、初中、高中三個學段的20位英語特級教師的訪談，深入剖析上海市基礎英語教學的現狀和存在的問題，征詢特級教師們對新時期外語教學改革與發展的意見和建議，涉及話題包括課程標準、教學材料、課堂教學、課程評價、教師培訓等。
《基礎外語教育理論與實踐叢書·基礎英語教學·現狀、目標與途徑：上海英語特級教師訪談錄》可資廣大基礎外語教育研究者、教師、教學管理人員參考借鋻，為探索中國基礎外語教育之路提供有益的信息與啟發。

遵循英語學習規律，回歸英語教學本質
——上海市英語特級教師畢紅秋訪談
充分考慮差異性，促進課程標準“落地”
——上海市英語特級教師車建琴訪談
總結經驗，繼往開來
——上海市英語特級教師何林松訪談
拓展教學空間，豐富教學資源
——上海市英語特級教師何亞男訪談
圍繞學生需求修訂英語課標，優化課堂教學
——上海市英語特級教師劉健訪談
求務實存真，去浮光掠影
——上海市英語特級教師劉硯訪談
借課標修訂契機，保持教學先進性和代表性
——上海市英語特級教師祁承輝訪談
一體兩翼，助力教學
——上海市英語特級教師施國華訪談
緊扣課程標準，推進教學評一致
——上海市英語特級教師施嘉平訪談
客觀評價過往，立足時代需求
——上海市英語特級教師施志紅訪談
文化開放包容，並蓄
——上海市英語特級教師湯青訪談
真情教育，智慧教學
——上海市英語特級教師吳文濤訪談
以人為本，個性化教學
——上海市英語特級教師吳小英訪談
依托理論體繫，開展深度教學
——上海市英語特級教師徐繼田訪談
課標，應該是能力達標的標準
——上海市英語特級教師徐欣幸訪談
“教”“學”與“研”
——上海市英語特級教師徐子祥訪談
實踐出真知：課標修訂者要對教學現狀了然於心
——上海市英語特級教師楊揚訪談
品味文學經典，提升人文素養
——上海市英語特級教師張婷訪談
亟待課標更加細化量化，重視學生英語綜合素質
——上海市英語特級教師張英訪談
新時代，新需求，新目標
——上海市英語特級教師朱萍訪談

《基礎外語教育理論與實踐叢書·基礎英語教學·現狀、目標與途徑：上海英語特級教師訪談錄》：
采訪者：具體體現在哪些方面呢？
何亞男：2003版全國課標的核心是綜合運用語言的能力，現在提核心素養了。但是全國差異太大了，很多地方還是停留在語言知識上面，甚至就是大量地刷題，對著高考的題目去做。在上海，比如閱讀教學，我們覺得閱讀教學應該要培養學生的，不僅是語言能力，而且應該是學習能力，培養他們的學習策略、閱讀策略，促進思維發展。現在許多英語閱讀課基本上是fast reading，careful reading，detailed reading，就是這樣“三部曲”的模式。比如第一遍，找到mainidea是什麼，學生講出來了就OK了，然後是所謂的careful reading，問幾個有關事實信息的問題，學生能回答了就可以了。然而，我們需要的是真正帶著學生走進文本，去體會作者的意圖，領會文本內涵深層的含義，或者說是能夠和文本進行互動去思考一些問題，這個非常重要。閱讀教學教什麼，這就是一個理念問題，在這方面我們上海的確是領先的。
另外，學生的實際能力也是領先的。2016年之前的十年我一直參加高考審題的工作，我覺得上海試卷的導向其實是非常好的。不管全國有沒有聽力，我們30分的聽力是一直堅持的。教育部看上海的卷子時，有人提出聽力這麼難，而且速度快，學生行嗎？這就從一個層面上反映了我們學生的英語能力。聽說考試雖然是今年第一次正式計人高考總分，但是我們已經實際開展口試與聽說測試20多年了，從上世紀80年代末、90年代初就有英語口試。雖然沒有計人總分，但是對什麼樣的題型考核學生哪些基本的品質能力，命題目標是非常清楚的。隻不過因為口語評分的主觀性較強，而且老師個人差異和壓力大，所以雖然很早就有人建議要計入總分，但是一直沒能做。不是因為我們沒有做，而是因為高考關繫實在太大了，一直沒有下這個決心。所以從這些來看，上海學生不僅書面能力較強，而且他們的說、寫等表達能力都很強。雖然還有不那麼令人滿意的地方，但是相對全國水平來說，整體上還是超出一大截的。
采訪者：您覺得這跟上海的城市定位有關繫嗎？
何亞男：上海本身國際化的社會氛圍確實是有影響的。在十年前我申請做名師基地第一期主持人的面試時，於漪老師問我的問題至今令我印像深刻。她說上海現在那麼重視英語，是不是和英語的考試有關？因為當時有很多的英語等級考試。我說我覺得不是這個原因，而是城市定位。就像我們以前看香港地區一樣，香港那裡不學英語不行，人人都會說。在上海也是這樣，不單是我們老師在教，家長也督促著孩子學。上海是一個非常開放的城市，有其英語學習的社會與文化氛圍。我喜歡旅遊，去過世界許多國家，國內也走了不少地方，我覺得拿中國來講，上海真的是最國際化的，比北京還國際化。所以，上海市在英語教學方面推進的力度比較大，比如牛津教材的引進，國外教材的引進改編。上海是最早開始使用兩套教材的，很早就開始自己編教材了，這確實與上海的國際化氛圍有關。
采訪者：在這個國際化的背景下，上海市英語課程標準應該如何定位呢？
何亞男：根據國家教育部的相關文件，語文、歷史和政治學科必須是全國統一的，統一課標，統一教材。英語學科跟它們不一樣，我們還是有自由度的。即便如此，修訂課標這件事情還是很有挑戰性的。因為我們從一期課改開始爭取了自己編教材，自己定課程標準，有自己考試的命題權，我們可以比較放開手來做。目前已經確定國家教育部在兩年多的調研基礎上，提出了核心素養的理念，國家英語課程標準已基本確定。因此，我覺得上海的英語課標基本上還是應該按照這一思路去做的。
……

《基礎英語教學：現狀、目標與途徑——上海市英語特級教師訪談錄》為上海市英語教育教學研究基地2016年重點項目“上海基礎教育英語教學名師工程”的重點課題之一。該課題通過對上海市小學、初中、高中三個學段英語特級教師進行深度訪談，深入剖析上海市基礎英語教學的現狀和存在的問題，征詢老師們對新時期外語教學改革與發展的意見和建議，涉及的話題包括課程標準、教學材料、課堂教學、課程評價、教師培訓等。
受訪的特級教師們一致認為，上海市基礎英語教育在全國處於領先地位，這與上海的國際化、師資水平和教學資源等方面的優勢是密不可分的。在充分肯定已取得的成績的基礎上，特級教師也清楚地看到了目前英語教學中存在的問題和可進步的空間。他們指出，今後英語教學應更加遵循英語學習的規律，根據不同層次學生的需求開展分層教學，回歸英語教學的本質。課程標準的修訂應體現新理念、新趨勢，從而引領英語教學的改革。教材的編寫可以更加，給教師們提供切實的幫助和更豐富的資源。教師培訓應該注重理論和實踐的結合，根據教師不同發展階段的需求開展有針對性的培訓。特級教師們的建議充分體現了他們以人為本的宗旨和對英語教育的深刻理解。
訪談項目組主要由上海外國語大學國際教育學院8名教師組成，另外，還有幾位研究生也參與了相關工作。整個項目歷經一年多的時間：前期對20位特級教師的訪談形成了約42萬字的訪談文字材料；後期，經過特級教師們認真細致的修改和項目組成員的編輯整理，最終形成了現在的訪談錄。我們由衷地感謝特級教師對訪談項目的積極支持，感謝訪談項目組成員付出的辛勤勞動。
由於時間和水平所限，本書在編錄與整理的過程中難免有疏漏之處，敬請廣大讀者批評指正。
希望《基礎英語教學：現狀、目標與途徑——上海市英語特級教師訪談錄》一書能為對中國基礎外語教育有興趣的外語教師、科研人員、教學管理人員提供有益的信息與啟發。