教育部高等學校外語專業教學指導委員會法語分委員會推薦實用教材。
前瞻性與創新性並重，符合21世紀法語人纔培養需要，領導中國法語教育潮流。
代表性與專家性兼顧，全國20餘所高校參與編寫，法語界近百位專家精心奉獻。
繫統性與呼應性結合，涵蓋高校法語專業全部課程，形成相互呼應的有機整體。

在語言學史中，法國語言學家占有重要的地位。法國的語言學思想直接促生了很多語言學流派，豐富了對法語和其他語言的分析，推動了語言科學向前發展。我們耳熟能詳的有房德裡耶斯、梅耶、巴依、本文尼斯特、居約裡、杜柯等。
本教材主要介紹了法語語言學的來源及其發展；語音和音位；詞彙的結構和組織；綴詞成句；語言的意義；使用中的語言等內容。
本教材主要供法語專業的高年級學生使用，也適合對法語語言學感興趣的一般讀者閱讀和學習。

褚孝泉，畢業於上海華東師範大學外文繫本科，1987年獲法國馬賽大學法語語言學博士學位，1987年起在上海復旦大學外文學院任教至今主要從事理論語言學、句法學、語義學、社會語言學等領域的研究，出版《中法使用溫度》《語言哲學》、《語言科學探源》、《Les verbes modaux en francais》等專著，發表學術論文數十篇。

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第1章 語言學是一門什麼樣的學科？
一、語法和語言學
二、作為科學的語言學和它的研究對像
三、語言學的基本範疇
四、語言學的研究範圍
練習和思考題

第2章 語言學的來源及其發展
一、語言學在歐洲的起源
二、語言學研究在法國
三、當代法語語言學的主要流派
四、語言學在中國
練習和思考題

第3章 語音和音位
一、語音的產生和對語音的研究
二、語音的發音機制
三、音
四、音位的組成
五、超音段結構
練習和思考題

第4章 詞彙的結構和組織
一、詞和語素
二、語素的分類
三、屈折語素和語法範疇
四、新詞的構成
練習和思考題

第5章 綴詞成句
一、句法學的一些基本概念
二、詞類的劃分
三、具有內在層次的句子結構
四、形式句法
練習和思考題

第6章 語言的意義
一、什麼是語義
二、意義的關繫
三、特殊的意義
四、形式語義學
練習和思考題

第7章 使用中的語言
一、語言行為
二、會話準則
三、意義的預設和蘊含
四、多聲部對話
練習和思考題
結束語

學習外語者都非常注重詞彙的學習，人們也常常以所掌握單詞的數量來衡量學習的進程。但是，單詞並不是語言交流的基本單位，人們是用句子而不是用單詞來表達思想的。如何把單詞組合成句子是語言學中句法學研究的問題。句法學是當代語言學中的顯學，許多新興的語言學理論都是圍繞或針對句法學而發展起來的。這是因為當代語言學家們常常把語言學研究看作是探索人的心智結構機制的一個途徑。句法規律抽像而嚴格，使用語言者幾乎是無意識地遵循著的，這顯然是人類大腦內在活動的一個很典型的體現。所以從20世紀中期開始句法學有了非常迅速的發展，取得了豐富的成果。
一、句法學的一些基本概念
中國人學習法語時感到最難的恐怕是法語的詞彙形態變化，這往往會使人覺得語言中最重要部分應該是詞法了。確實，無論是傳統的西方語言學還是為外國人編寫的教學語法都把重點放在詞法上。但是從普通語言學的觀點來看，句法實際上是更為重要的內容，因為詞法是一個隨不同的語言而具有不同的重要性的語言特征。有些語言的詞法變化豐富，如拉丁語和俄語；有些語言則沒有很多的詞法變化，如漢語和許多東南亞語言。但是所有的語言都必定有嚴格的句法規則。作為一種符號繫統，人類語言是由符號按一定規律串連而組成的，這種規律就是句法。

時光荏苒，歲月匆匆，新中國高校法語專業本科教學從1949年成立解放軍外國語學院開設法語專業算起，已經近一個甲子的時間了；如果追溯到1898年北京大學成立之初便開設法語專業，可以說已有一百多年歷史了。
中國法語百年起起伏伏，幾經周折，在經歷了文革十年之後，迎來了迅猛發展的春天，作為其顯著標志之一的，便是法語教材的編寫出版：20世紀80年代上海外國語學院和北京外國語學院先後編寫出版了《法語》，各6冊，形成了南北呼應之勢；1992年北京外國語大學推出的新版《法語》，從編寫理念和時代特征上，均有新的進步。
當時代進入21世紀，在中國法語教學期待更大發展的今天，我們突然發現，上述三種教材依然是中國法語教學的主干教材；我們突然意識到，編寫一套新理念的繫列教材成為新世紀的迫切需要。在這樣的當口，上海外語教育出版社羅致了我國法語界的精英力量編寫“新世紀高等學校法語專業本科生繫列教材”，這是上海外語教育出版社的英明之舉，是我國法語界的一件盛事。
凡事預則立。上海外語教育出版社在長期、詳細的市場調研和多方協商的基礎上，邀請我國各高校法語專業負責人、第一線的教師和資深教授於2003年金秋十月彙聚申城，集思廣益，為教材的編寫出謀劃策，並充分討論了這套教材的編寫原則和指導思想。
奉獻給廣大法語專業學習者的這套教材，我們希望能在以下幾方面有所突破。
前瞻性與創新性。從開始構思到投入使用，教材的編寫都有一個周期，這個周期短則三五年，長則近十年。
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