《內經講記》是普通高等教育“十三五”規劃教材《內經選讀》的輔導用書，全書分為兩大部分：概述主要講解了《黃帝內經》的成書年代與流傳和學術體繫；第二部分為《內經講記》的主體部分，按照內容分為陰陽、藏像、病因病機、病證、診法、治則治法及養生7個部分，講解時其體例為目的與要求、題解、原文、注釋、經文分析及復習思考題，便於繫統化學習。
《內經講記》以《內經選讀》的教學大綱為基礎，對原文進行詳細講解與分析，為接觸經典的中醫藥院校學生、中醫愛好者提供了一個良好的開端，同時也可作為中醫臨床工作者隨時可查閱的參考資料。

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概論
第一節 《黃帝內經》的成書年代與流傳
一、成書年代與作者
二、《黃帝內經》的沿革
三、《黃帝內經》的主要注家和注本
第二節 《黃帝內經》的學術體繫
一、《內經》學術體繫的組成
二、《內經》學術體繫的形成
三、《內經》理論體繫的學術特色

第一章 陰陽
第一節 素問·陰陽應像大論（節選1）
一、陰陽的概念及其在分析事物中的運用
二、五行的歸類法則及陰陽的對立互根
三、陰陽學說的醫學運用舉隅
第二節 素問·生氣通天論
一、論人體與自然界的關繫
二、論陽氣在生命活動中的主導作用
三、人體內陰精與陽氣的相互關繫
四、陰精的作用及五味所傷
第三節 素問·藏氣法時論（節選1）
第四節 素問·六微旨大論（節選）

第二章 藏像
第一節 素問·靈蘭秘典論
第二節 素問·六節藏像論（節選）
第三節 素問·五髒別論
第四節 素問·經脈別論（節選）
一、四時陰陽，生病起於過用
二、水谷精微在人體中的吸收與輸布過程
第五節 素問·太陰陽明論
一、足太陰脾與足陽明胃在病因和發病機制上的差異
一、胃與脾的生理功能以及它們之間的生理聯繫
第六節 靈樞·本神
一、凡刺之法，先必本於神
二、情志過激的致病特點
三、五髒藏五神及五髒虛實病候
第七節 靈柩·營衛生會
一、營衛的生成、分布、功能及其運行規律
一、營衛運行與睡眠的關繫
三、營衛與三焦的關繫
第八節 靈樞·決氣
一、“六氣”的概念及其主要功能
二、“六氣”不足病變表現
三、“六氣”源於“一氣

第三章 病因病機
第一節 靈樞·百病始生（節選）
一、疾病的病因及外感病的發病機制
一、外邪由表入裡的傳變過程
三、積證的病狀及其形成機制
四、“病生於陰”及診治疾病的基本法則
第二節 素問·舉痛論（節選1）
……

第四章 病證
第五章 診法
第六章 治則治法
第七章 養生
參考書目

經典教學在中醫基本素質培養中的重要意義，已是中醫教育者的共識，但如何教好？怎麼讓學生易學、易記，培養他們學習中醫的興趣，促進他們早一點入門，對中醫臨床更有信心，這應該是當今中醫經典教育的重要使命。當前很多學院都把《內經》教學安排在二年級或三年級，這個階段是他們確定自己將來是否走中醫的路，如何做一個好的醫生，做一個什麼樣的醫生的重要時刻，很多同學需要教育來引領他們登堂入室，所以，《內經》作為經典，或一門學習的經典，教學效果如何，對同學們的影響很大。
隨著大學擴招，為了適應不同的教育需求，教材也越來越多版本，教材的側重點或需要兼顧的問題很多，因此，有的教材是在方方面面協調後的產物，難免顧此失彼。另一個問題是為了滿足快餐式的學習，教學內容、形式等都發生了改變，一方面是學生希望給我一塊面包，營養都齊了就行；另一方面是限制，學時要壓縮，所以，有的教材也在抽提“精華”，壓縮包裝，各種技巧都用上了。
本教研室在傳承《內經》教學近60年經驗的過程中，充分體會到正確引導、主動學習、交流提高是教學應遵循的原則。經幾代專家的努力，2002年“內經課程體繫與教學內容的改革”獲得國家級教學成果獎，2006年被遴選為省級精品課程，2012年被正式確定為省級“精品資源共享課”。本講記就是在前輩工作的基礎上，逐步沉澱整理而成，它凝聚了太多老專家的辛勞，它也是我們目前授課的講稿和課件（PPT）的母版。作為教材的配套講、學本，我們沒有方方面面照顧，而是給教學留下很多發揮的空間，把精彩、活潑的課堂交還老師和學生。在此，也對我們前輩的言傳身教及辛勤努力表示由衷的感激。
在信息極大豐富的今天，精品資源共享課需要的不隻是壓縮干糧，本校始終堅持通讀、通講《內經》原篇章並且要求背誦的教學方式。講記是講授這門課的重點，是提綱和主要內容，其中沒有過多的闡發，所以，它又像重點筆記，主要為課堂教學的補充。如果你要拷貝PPT課件，那麼講記都已經包含了。為保持原著原貌，本書保持原計量單位，未做換算。
編者
2015年8月