《我的教學觀點》文章的寫作是為了響應海澱區2016年啟動的“中國好老師”項目行動和落實理工附中“發現教育”行動主題活動，是理工附中集團在海澱區教科院“中國好老師”項目行動中的一項具有重要意義的活動成果。
希望《我的教學觀點》的出版對老師們的專業教學、教學實施以及課堂教學細節上有所啟示。書中既對“發現教師”、發現其教學觀點有廣義的闡述，又對教育教學實施有細致的、具有故事性的描述，從而使讀者在教育教學整體理念上和教育教學細節上都會收獲有益的啟示。
《我的教學觀點》旨在進行“發現教育”和“中國好老師”行動以來的一繫列工作之後的總結，精選了本集團內各校區優秀教師的教育教學論文和案例，期望為理工附中教師隊伍發展和壯大營造一個良好的開端，為更多好老師教育智慧的展示搭建優秀的平臺。

第一章 我的高效課堂
高效課堂技術解碼
合理整合教材，建立高效課堂
構建問題教學模式，促進學生創造性學習——發現課堂之初體驗
“活課”纔能“活學”
發現教育——高效課堂應從細節入手
怎樣打造高效的初中歷史課堂
高效，唯有源頭“活”水來
高中政治高效課堂與信息技術
解碼高效課堂，發現高效教學
高效課堂的幾點思考——課後復盤
如何構建體育高效課堂
高效的信息技術課堂
發現高效課堂，落實課堂高效
課堂因互動而精彩，學生因自主而發展——讀《高效課堂技術解碼》有感
巧用網絡技術，提升高效課堂
如何積極高效地上好高三地理試卷講評課
構建知識網絡，提高課堂效率
深化雙案研究，構建高效課堂
分層教學，打造高效課堂
構建語文閱讀教學的高效課堂——讓閱讀鼓起學生前行的風帆
在教學實踐中發現課堂高效的秘密
淺談小學數學課堂小組合作學習的有效性
如何打造小學英語高效課堂
踐行高效課堂，提高課堂效率
高效課堂，傾聽能力的培養
高效課堂之我見
高效課堂，成就每一個孩子
上好課必先備好課，打造高效課堂
結合課內閱讀進行寫作訓練提高課堂效率
智慧構建，真情引領
發現物理課堂契機，提高課堂效率
發現學生的思維特點打造高效課堂
師生合力，打造高效歷史課堂
高效課堂的一次有益嘗試——“競爭VS合作”辯論會的開展
如何建設高效課堂
初中英語高效課堂技術解碼——小組合作
探索“以學為本”的高效課堂之路
高效課堂——頂天立地的課堂
做一個高效課堂的管理者

第二章 我的發現教學
在發現中研究，在研究中改變——“詠物抒懷”類散文閱讀的一般規律與策略研究
在“發現”中教育——創設適當情景提高課堂效率
發現課堂發現學生
重新發現備課的魅力
教育教學因發現而精彩
在教育教學中發現美
應用“發現教育”理論，提升課堂實效
我對“發現教育”提升課堂實效的理解
自主、合作與發現教育
教師因“發現”而快樂
發現最好的你，點燃生命激情

第三章 我的教學方式
“基於學生發展的課堂教學改進項目”課堂教學實踐——《圓的標準方程》案例分析
利用現代教育技術，優化教師的教學方式
關於《典範英語》閱讀提高高中生英語寫作的研究
建立學習成長小組，構建自主成長共同體
初中英語閱讀課的有效設計及策略
基於核心素養，挖掘完形填空思維品質
預習對於促進歷史學習的重要性
人文地理教學中案例教學的探索
圍繞核心素養的連貫發展統籌優化高三地理復習策略
淺談標簽理論的應用在學生成長中的修正作用
深度分析真實問題情境提高高三政治復習效率
“發現教育”之STEAM教育探究
提升學生發現與解決問題能力的課程資源開發與利用初探
師友互助、學案導學教學模式下對學生學習習慣的培養
如何抓住課堂導入打造高效課堂——中學英語課堂導入階段方法的探討
“學案導學、師友互助”教學模式的探索
水相蕩乃興瀲灩石相擊而閃靈光——在小組合作學習中發現、發掘、發展
如何做好數學課堂教學評價
在高三新課程改革中實踐，反思，提升
高考化學圖像信息題的解題策略研究
原來課堂交流是這麼有趣
“學案導學，師友互助”，在初中生物教學中的實踐中的幾點想法
小遊戲在初中思想品德課的有效利用
通過“學案導學”提高學生學習政治課的效果——“學案導學”在高中政治課中的運用
合理利用學案導學，關注思維能力培養
對算法多樣化升級版的思考
把課堂還給學生
朗讀教學加深理解積累語言
如何提高小學信息技術課堂教學的有效性
以學生需要為基點開展教學
精心地預設，精彩地生成
淺談如何發現高三學困生的成長
淺談教書與育人

《我的教學觀點》：
高效課堂是現在教育界的熱門話題，但到底什麼是高校課堂？
高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基於高效教學。
高效課堂本質就是高效教學，教學的高效性不單單取決於教師，教師的教學設計再好，應對的方法再多也是紙上談兵。教師面對的是一個個鮮活的學生和他們變化的思維，我們不可能讓學生按我們的思路一直往前走。課堂上，學生會提出新的問題，會有爭論，有時會有不可理喻的問題。如果這些都呈現到課堂上，其他學生，甚至老師都會被他們帶著走，偏離本節課的教學內容，因此，如何放出去，又收得回來，也是高效課堂所要把控的。
一個人的思維可以不受限制，天馬行空，但一個團隊就需要統一觀點，至少集中觀點。這樣可以減少課堂上無效的爭論時間，提高課堂效率。
因此將班級分成幾個小組勢必可以提高課堂效率。分組的方法有很多種，各有利弊，但如何利大於弊，就是分組的原則。
①一對一互助小組：分組目的是讓學生們在學習上互相幫助。分組方法有兩種：一是學生自己找一個同學作為互助對像，但這種方法往往違背老師的初衷，學生找自己喜歡的小伙伴，也許不是有助於學習，而是能玩到一塊，有時還會給男生女生造成單獨相處的機會，又出現一些新的教育問題。二是老師根據學習成績、紀律情況進行挑選，兩個同學一組，這種方法符合學習上相互互補的初衷，但是也許會把一些有矛盾的同學分到一起，不但起不到互助的作用，有時還會讓矛盾激化，或者表面上風平浪靜，但相互間沒有任何交集。
②四人小組：將班級學生按成績排隊然後按S形，每四人一組，看每組的平均成績，盡量縮小組與組的差距，以達到初始起點的盡量公平。
因此，這種分組應遵循以下幾個原則：
（1）均衡
均衡是指在學習成績、能力水平等多方面，各小組實力均等、大體相當，在各項活動的參與中都能夠達到一定的參與度，因此小組中應該有A層學生1人，B層學生1人，C層學生1人，D層學生1人。男生女生比例也要均衡，盡量達到兩男兩女。均衡配置的優點是有利於小組進行話題課題高質量的討論，有利於學生相互深入的交流，並據此獲得積極的學習體驗，同時使各項活動在盡量同等的條件下進行競賽。
（2）尊重學生意願
在保證均衡的前提下尊重學生意願，把有矛盾的同學盡量分到不同組裡。學生小組常常作為常規小組、值日小組，因此也考慮住得比較近的同學在一個組裡。作為學習成績D的學生希望分到不歧視他們學習成績的組中，以利於在組中獲得愉悅的心情，有利於學習積極性的提高。
……

本書文章的寫作是為了響應海澱區2016年啟動的“中國好老師”項目行動和落實理工附中“發現教育”行動主題活動，是理工附中集團在海澱區教科院“中國好老師”項目行動中的一項具有重要意義的活動成果。希望本書的出版對老師們的專業教學、教學實施以及課堂教學細節上有所啟示。書中既對“發現教師”、發現其教學觀點有廣義的闡述，又對教育教學實施有細致的、具有故事性的描述，從而使讀者在教育教學整體理念上和教育教學細節上都會收獲有益的啟示。
“發現教師”的核心是“發現”，即喚醒教師內在的需求與潛能，激勵教師充滿信心地迎接挑戰，激發教師外顯的干勁和毅力，鼓舞教師積極地互動和發展。
發現教師就是培養教師發現自己。人是發展中的人，成長中的人，逐步成熟的人。每一個人都蘊藏著巨大的潛能，都有無限的可能性，要相信自己是能不斷成長的。發現教師就是引領教師挑戰自己，要解放教師的空間。鼓勵“我的課堂我做主”，鼓勵教師有自己的思想，有自己的個性、觀點和主張。
本書主要包含三個內容，分別是我的高效課堂、我的發現教學和我的教學方式。
本書的內容布局：第一章主要闡述了課堂是教師育人的主渠道。積極探討如何“發現課堂”，教學模式改革創新是致力於建設一種“讓學生的智能得到全面的發現，讓學生的潛能得到充分的開發，讓學生的人格得到充分的尊重，讓學生的思維得到充分的訓練，讓學生的能力得到充分的鍛煉，讓學生的自信得到充分的培養，讓學生的幸福得到充分的保障”的新型高效課堂文化。第二章和第三章主要圍繞教師在教學中的觀點進行闡述，從各個不同的角度對教學行為和教學方式進行分析和描寫，旨在給教師在教學方法和教學方式上有新穎的啟示。
本書的寫作特點：第一章是教師個人針對高效課堂的做法，鮮明細致地闡述了教育領域和教學領域的課堂實施高效方法和觀點。第二章生動的“個性化”研究課則讓讀者身臨其境體會到作為教師工作中的樂趣和艱辛。第三章“群研究”課堂方式則是由優秀教師引領、中青年教師積極參與的良好氛圍所形成的智慧結晶。這樣，讀者可以了解到更多教育教學方式的變化和有效實施，也可以從教師的教育教學言行中理解教師的施教方法和策略。
本書的編寫目的：旨在進行“發現教育”和“中國好老師”行動以來的一繫列工作之後的總結，精選了本集團內各校區優秀教師的教育教學論文和案例，期望為理工附中教師隊伍發展和壯大營造一個良好的開端，為更多好老師教育智慧的展示搭建優秀的平臺。
一年來，各校區優秀教師積極撰稿，貢獻大家在教育教學上的智慧，感謝大家的分享！感謝理工附中集團核心組領導和老師的大力支持！
由於時間限制，書中如有瑕疵，衷心希望專家、讀者不吝批評指正。