《我的教育主張》是海澱區2016年啟動“中國好老師”項目行動和理工附中落實“發現教育”行動中的一項主題活動，是理工附中在海澱區教科院“中國好老師”行動辦公室部署的一項具有重要意義的活動成果。
《我的教育主張》是寫給希望在專業教學、教學實施以及課堂教學細節上有所啟示的老師。書中既對“發現教師”，發現其教育主張有廣義的闡述，又對教育教學主張的產生、實施有細致的、具有故事性的描述源頭，旨在使讀者在教育教學主張上和教育教學過程中都會收獲有益的啟示。
《我的教育主張》旨在激發教師外顯的干勁和毅力，鼓舞教師積極地互動和發展，鼓勵教師“我的課堂我做主”，鼓勵教師有自己的思想、觀點和主張。
《我的教育主張》來自於學校開展“發現教育”和“中國好老師”行動以來的一繫列工作的總結和收獲，精選了本集團內各校區優秀教師體現“我的教育主張”方面的教育教學論文和案例，期望為理工附中教師隊伍的發展和壯大開創一個良好的開端，為更多好老師教育智慧的展示搭建優秀的平臺。

第一章 我的發現教育
秉持發現教育成就每位學生
智慧借力主題活動，發現有效教育的實施途徑
淺談“發現教育”中教育工作者的心態轉化
教學中我對“發現教育”的思考
養成發現能力讓學生成為發現的主體
基於“發現教師”，探索“好老師”校本研修
印像理工

第二章 我做幸福教師
發現幸福成就人生
幸福在一念之間
接納當下的幸福
幸福在路上
女教師的幸福密碼
做幸福的教師
綻放幸福教育人生
有良好的心態，做幸福的教師
胸懷坦蕩，慨然前行
穩穩的幸福
大愛無私是師魂
發現教育的魅力，做一名幸福的教師
做幸福的老師，育幸福的學生
淺談如何做一名幸福的教師
做一個幸福的教師
努力讓自己成為一名幸福的教師
欣賞和創造教育的幸福
幸福是快樂實踐的結果
面朝學海，心暖花開——做一名幸福的人民教師
寬容育人，幸福成長
修身、修心，幸福悄然而至
做教師是我人生中最幸福的一件事情
做一名幸福相伴的老師
做老師，累並幸福著
師心有光，生心不茫
積極主動，贏得人生
寬容的魅力
“你若盛開，清風自來”
做一名幸福快樂的教師
捧著一顆心來，不帶半根草去——以愛育愛，引導學生成長
高中生英語聽力困難研究
新時代背景下英語學科核心素養的培養
如何在物理教學中贏得課堂
在科學與實踐的教育中生物教師可以有較大作為
小學語文課堂教學中“朗讀”指導的有效性研究——開展構築理想課堂的教育行動研究之一
老師，您也能當我的老師媽媽嗎？

第三章 我的教育感悟
互聯網背景下教師育人方式創新思考與研究
做愛讀書的智慧教師
於細微之處見精神
細節？成敗！
豐富多彩的班隊活動是促進班級建設的有效手段
發現花開的美麗
我和我的《做樸實教育》
樹立新的學生觀，促進學生全面發展
教育“四愛”
因為善所以善
愛和規矩培養陽光少年
播灑真誠的愛，滋潤每一位潛質生的心田
教育的本質是傳遞生命的意義
用愛和規矩做喚醒靈魂的教育
善待每一位學生
抓基礎、重方法，讓學生知識之樹的“根繫”發達起來
愛，讓大樹參天；愛，讓小花綻放
當好一名教師
善於表揚學生
利用英語課，幫助學生修煉謀取幸福的能力
做研究型教師，樹立終生學習意識
培育心靈，關注精神成長
時光不語，靜待花開
面對差生，激發孩子的原始驅動力
智慧老師，真心朋友
走近高三學困生心靈
讓學生在輕松、和諧中成長和發展
把祖國的愛傳遞給學生
培養和保護學生的自信心
善待學困生，助其健康成長
點燃擔當意識，激發責任觀念
敢於“無為”，善於“有為”
突破
在“說書”中構建“文綜”知識網絡
從被動到自覺的嬗變
教育的過程是轉化的過程——記一個學生三年的成長變化
學生——老師最好的名片
用愛點亮天空
淺談教育遊戲化主張
帶你踏上優秀之旅，我便踏上幸福之路

《我的教育主張》：
三、發現課堂情懷，開展教師育人能力提升研究
課堂是學生在校生活、學習的場所，是學校育人的主渠道。課堂教學改革是學校教育綜合改革的重要內容。任校長秉持“發現教育”，帶領集團積極探討“發現課堂”教學改革創新，致力於建設一種“讓學生的智能得到全面的發現，讓學生的潛能得到充分的開發，讓學生的人格得到充分的尊重，讓學生的思維得到充分的訓練，讓學生的能力得到充分的鍛煉，讓學生的自信得到充分的培養，讓學生的幸福得到充分的保障”的新型課堂文化。
1.發現課堂，發掘理念要素和價值追求
發現課堂理念。發現教育核心內涵是“發現·發掘·發展”，隱含著“自主、民主、創新”的價值理念，“自主”是人的主體性價值的重要體現，是尊重人、發展人、成就人的重要前提；“民主”是個體、群體潛能發現與開發的重要基礎；“創新”是潛能開發過程的基本屬性。發現課堂的基本理念就是“自主、民主、創新”。
發現課堂要素。依據教育學理論，課堂教學的要素包括教師、學生及教育影響，其中，教育影響包含教育媒體與手段、教育內容、教育活動的方式與方法、環境等。其主要環節包括導學、獨（群）學、展示、引領、檢測五個環節，核心要素是“問、思、論、察、效”，旨在讓學生感受過程、領悟內涵、發現規律、發展智慧、養成習慣，切實提高課堂的實效性，改變學生的學習方式，喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長。
發現課堂價值追求。一是關注教師的發現智能，讓每一位教師都能夠在教學、生活中積極發現、主動發現、創造性地發現，引領學生，提升自我。二是發掘學生的潛能，每個學生的潛能都是無限的，通過自我和他人的發掘，真正實現自身的潛能得到充分的開發。三是達成師生自我價值的實現。發現課堂具挑戰性、創造性和創新性，這樣教師的工作變得更具有活力和生命力，教書育人的價值能夠極大限度地實現；同時，學生學習變得更加具有寬度、深度和厚度，自我潛能得到極大的釋放。
2.發現課堂，鑄就思維品質，眾人受益
從方法上看，無論大小的學科組、備課組都非常重視課堂教學過程性發現和研究，每一位老師上課時奠定了他們的備課目標、方法和效率。從效果上來看，校本教研的階段性成果，具有較高的水平，充分展示了老師的智慧與風采，為我們呈現了精彩的、有生命活力的課堂。
例如，徐亮老師的同一節課，先後兩次的不同設計有著不同的效果。第一次，每一個環節的設計內容都沒有問題，即使將各個環節對調，也不會影響課程內容的整體講授，也就是說前後每兩個環節之間的關聯不大，看起來是教師引導學生去學，但是實際上是教師拽著學生去學，東扯一下，西拽一下，學習的內容很分散，整體下來學生還是不清楚在學習什麼，呈現的是教學的碎片化。然而，一節課的內容應該圍繞一個主題展開，抓好一個核心。在第二次的教學設計中，經過自己的思考進行了調整，將文本情節和情感兩條線一起展開，再通過一繫列的環節設置，層層遞進，將故事的開始、發展、高潮串聯起來，這樣整節課的邏輯感就很清晰了，避免了知識、環節上的碎片化。
事實上，開展研究課等不同活動，首先，收獲最大的莫過於上課的老師，楊眉老師參加北京市數字學校名師校本課程錄制的課，一共修改了八稿，真可謂“為伊消得人憔悴”，可是誰又能否認體會到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的欣喜呢？青年教師成長了，提高了教學自信力；中年教師突破了教學的瓶頸，感受到了職業幸福感。同時，學科內積極組織老師參與共同聽課、評課，針對我們的教學實際，促進了老師的思考，更有利於解決教學中的問題，一人上課，眾人受益。
……

本書是海澱區2016年啟動“中國好老師”項目行動和理工附中落實“發現教育”行動中的一項主題活動，是理工附中在海澱區教科院“中國好老師”行動辦公室部署的一項具有重要意義的活動成果。本書是寫給希望在專業教學、教學實施以及課堂教學細節上有所啟示的老師。書中既對“發現教師”，發現其教育主張有廣義的闡述，又對教育教學主張的產生、實施有細致的、具有故事性的描述源頭，旨在使讀者在教育教學主張上和教育教學過程中都會收獲有益的啟示。
本書主要包含三部分內容，分別是我的發現教育、我做幸福教師和我的教育感悟。
“我的教育主張”的核心是主張，即教師在教育教學積累過程中的教學思想和風格。編寫此書，旨在激發教師外顯的干勁和毅力，鼓舞教師積極地互動和發展，鼓勵教師“我的課堂我做主”，鼓勵教師有自己的思想、觀點和主張。
第一章主要闡述了教育領域和教學領域的課堂實施感悟以及感悟出來的育人道理，即“我的教育主張”形成的過程和結果；第二章生動描寫了課堂上、學生中以及校園裡所發生的師生間的樂趣和幸福；第三章體現了教師在工作中、學習時所引發的思考和由此形成的智慧和經驗。因此，讀者可以了解到更多教育教學方式的變化和有效實施方法，也可以從教師的教育教學言行中理解教師的施教方法和教育主張。
本書來自於學校開展“發現教育”和“中國好老師”行動以來的一繫列工作的總結和收獲，精選了本集團內各校區優秀教師體現“我的教育主張”方面的教育教學論文和案例，期望為理工附中教師隊伍的發展和壯大開創一個良好的開端，為更多好老師教育智慧的展示搭建優秀的平臺。
一年來，各校區優秀教師積極撰稿，分享大家在教育教學上的智慧，在此感謝理工附中核心組領導和老師們的大力支持！
衷心希望各位專家、讀者批評指正。