《“政產學”三重關繫在院校建設中的探索與實踐》從理論和實踐的視角對職業教育“政產學”三重關繫及其在實踐中的應用進行了分析和探索。書中介紹了國內外“政產學”歷史的產生和演變，職業教育結構與經濟發展的互動關繫，“政產學”三重關繫的演繹與相互作用，“政產學”中政府對產學的調控和職能，職業教育“產學合作”互利的動力機制，“產學合作”從模式研究到國家制度的建立，職業教育專業與產業、行業融通的新視角，在產業和經濟變革下職業教育專業的改革思路，新形式下職業教育育人功能的解讀，國外職業教育“政產學”合作的範例以及基於產學合作和工作過程的高職課程開發研究。書中引入部分作者的新研究成果，內容實用、操作性強，可供讀者參考和學習。

第1章 回顧與展望
1．1 產學歷史的演變
1．2 “政產學”的定義
1．3 “政產學”研究展望

第2章 職業教育結構與經濟發展的互動關繫
2．1 經濟結構、產業結構與職業教育結構
2．2 區域經濟和職業教育專業結構的關繫
2．3 職業教育布局結構與“產學合作”
2．4 職業院校布局與新生勞動力的聚集
2．5 職業教育形態結構與經濟和產業的關繫

第3章 “政產學”三重關繫中政府的作用
3．1 “政產學”三重關繫的構建
3．2 政府對職業教育和產業結構的調控作用

第4章 “政產學”關繫中政府對“產學合作”的調控
4．1 “產學合作”的經濟和社會屬性
4．2 “政產學”三重關繫中政府的職能

第5章 職業教育“產學合作”互利的動力機制
5．1 “產學合作”中互利性與政府管理的關繫
5．2 “產學合作”互利性的動力機制
5．3 實現“產學合作”互利的合作模式

第6章 職業教育專業與產業、行業鏈融通的新視角
6．1 當前職業院校專業建設普遍存在的問題
6．2 專業與產業、行業鏈融通的基本策略
6．3 專業建設與產業、行業鏈融通的路徑

第7章 “產學合作”，從模式研究到國家制度建立的探索
7．1 “產學合作”發展模式回顧與現狀
7．2 “產學合作”國家制度的法律規範功能
7．3 多級政府管理的“產學合作”制度構建
7．4 “產學合作”的評價和監督指標體繫構建

第8章 職業教育專業的改革——以數控專業為例
8．1 數控專業改革的背景
8．2 “單專業，多專門方向”的專業建設思路
8．3 專業課程知識的整合
8．4 職業教育改革的國際視野
8．5 職業教育的重新定位
8．6 職業教育改革中專業帶頭人的作用
8．7 職業教育功能的拓展

第9章 職業教育結構調整與新型城鎮化建設
9．1 職業教育結構調整與新型城鎮化建設的關繫
9．2 政府的主導作用
9．3 專業結構調整的方向
9．4 布局結構調整的方向
9．5 形態結構調整的方向
9．6 城市的職業教育資源應向新型城鎮疏散

第10章 新形勢下職業教育育人功能的解讀
10．1 職業教育不能替代家庭教育和社會教育的職責。
10．2 職業教育急需教育家
10．3 職業教育須適應學生和社會的變化
10．4 職業教育應向中小城市轉移

第11章 職業教育結構與區域經濟的適應性研究——以重慶高職教育為例
11．1 研究背景
11．2 重慶高職教育結構的現狀分析
11．3 高職教育結構與區域經濟和產業結構的關繫
11．4 重慶高職教育結構調整的目標和原則
11．5 重慶高職教育結構適應區域經濟發展的思路與對策

第12章 我國實施“現代學徒制”的環境條件
12．1 “現代學徒制”的職業教育觀
12．2 實施現代學徒制需培育“當代工匠”
12．3 “現代學徒制”實施環境的要求
12．4 “現代學徒制”實施環境的構建
12．5 現代學徒制實施中可能出現的問題

第13章 國外職業教育“政產學”合作的範例——英國的職業資格證書教育
13．1 英國實施的職業資格證書教育
13．2 政府和行業共同組織與管理
13．3 英國職業教育對我國的啟示

第14章 基於工作過程的高職專業課程開發研究
14．1 核心理念
14．2 理論基礎
14．3 指導思想
14．4 課程構建
14．5 課程開發的具體內容
14．6 課程開發實例——數控應用技術專業“數控機床電氣控制”課程的開發
附錄1 專業課程開發調研分析報告
附錄2 ××××課程標準
附錄3 課程標準的典型範例
附錄4 “數控機床電氣控制”課程教學設計範例
參考文獻