《<國際漢語教師證書>面試指南》以《國際漢語教師證書》考試中面試的結構為全書框架，從“說課和試講”“中文問答”“外語問答”等幾個方面進行詳解。考慮到實際面試中說課和試講基於同一篇教學材料進行，故本書將說課、試講兩部分合在一起，按學生的不同層級選取經典教材的課文，側重方法與技巧的講解；中文問答部分以海內外漢語教學中的真實案例為基礎，較為繫統地展現不同案例的分析思路和解決策略；外語問答部分以英語為例，從自我介紹技巧、試題範圍、應答策略、問題題庫等多個角度進行了詳細梳理，基本采用全英文形式，有利於考生熟悉答題環境。

一、《國際漢語教師證書》考試介紹
二、《國際漢語教師證書》面試內容與結構
三、《國際漢語教師證書》面試流程
四、說課與試講指南
（一）概述
（二）說課方法與技巧
（三）試講方法與技巧
（四）說課與試講樣例

五、中文問答指南
（一）案例的定義與分類
（二）案例分析的側重點
（三）案例分析舉例
教學組織與課堂管理
中華文化與跨文化交際
職業道德與專業發展
（四）案例庫
教學組織與課堂管理
中華文化與跨文化交際
職業道德與專業發展

六、外語問答指南（以英語為例）
（一）自我介紹技巧
（二）試題範圍
（三）應答策略
（四）案例分析舉例
Instructional Design and Classroom Management
Chinese Culture
Intercultural Communication
（五）案例庫
Instructional Design and Classroom Management
Chinese Culture
Intercultural Communication
附錄 《國際漢語教師證書》面試樣卷A
《國際漢語教師證書》面試樣卷B
參考答案

《<國際漢語教師證書>面試指南》：
7.對教材的說明。如果教材與教學設計有密切關繫，可以簡要歸納教材的特點，以便明確教學設計的特點和用意。
8.對板書設計的說明。介紹這堂課的板書特點（例如綱目式、表解式、圖解式）、板書的具體內容和展現形式等。板書設計要注意知識的科學性、關聯性與簡潔性，文字要準確、簡潔。
說課要充分考慮學習者的年齡和認知特點、接受能力、漢語水平，根據由易到難、由淺入深的原則，在巧妙地對新舊知識點進行對比和銜接的基礎上，選擇符合學習者特點的教學方式和技巧，選取最佳角度搭建易於理解的腳手架，啟發學生由易到難地從舊知識點自然地過渡到新知識點，引導學習者在充滿情趣的交際活動中，通過模仿逐步能夠較為自主地連詞成句，以合乎語境的得體方式運用漢語進行交際，逐步提升聽、說、讀、寫綜合語言運用能力。
說課注意事項：要突出教學設計思路和理論依據，不要平鋪直敘復述教案；要簡潔明快，不要僅是再現上課過程；要突出重點和要點，不要籠統地走過場。
試講是在說課的基礎上，選擇部分內容或環節，模擬教學場景，現場演示具體授課過程。它是將教學設計思路轉化為具體的課堂教學行為，真實展示的課堂教學活動，如師生互動、生生互動、課堂對話、課堂提問、課堂追問等。試講的環節主要包括：富有啟發效果的導入，演示詞彙或語法的講解及操練步驟，演示板書以及領讀、跟讀、齊讀和師生問答的過程，現場組織小組活動等。
試講更講究細節的周密和精準，要充分利用身體語言，如眼神、手勢、身姿以及表情的豐富變化，巧妙利用卡片、圖表、多媒體及周圍環境，將抽像的教學內容形像生動地表現出來，如見其人，如聞其聲，聲情並茂，身臨其境。這樣處理，一方面有助於吸引學生的注意力，另一方面也有助於深入淺出地解釋某些深奧的詞語概念和原理，加深學生的理解和記憶。
需要特別提醒的是，由於面試時沒有學生在場配合，試講要避免重新回到說課的環節，避免采用陳述的方式再次說課。試講是直接面對教學對像演示上課的真實情景，要充分設想和模擬出真實課堂上學生對教學內容和活動可能出現的各種各樣典型性的反饋和問題，真實演示教師根據學生的接受能力、心理特點、漢語水平做出的形像、生動、真實、有效、合理的身體動作反饋和語言回應互動，以自然流暢、合理有趣的方式轉換教學環節，順理成章地展開下一個步驟的課堂活動，真實地展示教師訓練有素、合理有效的課堂管理技巧。如可以采用目光交流、變換表情、手勢輔助、適當走動、巧妙提問、調整語調、改變手勢等方式來吸引學生的注意力，傳達課堂教學指令。應試者可以觀摩借鋻優秀國際漢語教師的課堂肢體語言（例如聲調變化手勢、齊說指令手勢、要求說完整句子的指令手勢）。肢體語言的運用，一方面了有限的課堂教學時間，另一方面有助於學生加深對課堂指令的理解和記憶，還有助於學生養成良好的課堂教學習慣。
從說課和試講的關繫來看，說課是對教學內容的整體布局安排簡練解說，體現出應試者的知識水平和專業素養。試講則反映出應試者貫徹教學設計思路的技巧和實踐操作能力。這種技巧和能力主要體現為教師在授課過程中能否準確預測和巧妙應對課堂上可能出現的由學生的認知能力、情感因素、注意力及跨文化差異所帶來的各種真實反饋，尤其是意料之外的反饋。這些意料之外的反饋，一方面反映出知識的難點所在，另一方面也體現出學生認知能力的薄弱點，也可反映出教師授課的薄弱點和疏漏之處。教師能否針對課堂上隨機出現的上述反饋，巧妙地選擇運用科學、恰當的課堂組織管理技巧，以合理、得當、有效的方式加以引導化解，從小處看關繫到課堂教學秩序，從大處看則影響到學生能否真正理解和把握教學內容，而且還影響到教師在學生心目中的形像，最終影響到跨文化漢語教學質量。譬如：學生的發音、聲調、詞語搭配、語法結構出現偏誤怎麼辦？是否應當當場予以糾正？當場予以糾正有哪些利和弊？什麼情況下需要當場糾正？什麼情況下需要課下單獨糾正？如何糾正纔能達到最佳效果？學生聽不懂教師的講解怎麼辦？學生回答問題偏離了教師的預期怎麼辦？有沒有充足的預案？如果學生回答不了教師的提問，是否調整提問方式？如何在不影響學生自尊心的前提下繼續追問？學生上課不專心聽講怎麼辦？學生反過來向教師提出問題怎麼辦？是直接回答還是采取其他策略？諸如此類的問題，教師在試講過程中都應有所考慮並精心準備。
……

近年來，《國際漢語教師標準》的推出，一方面滿足了國際漢語教師以及越來越多的國際漢語教育從業者對於標準化、權威性的國際漢語教師標準的迫切需求，另一方面也有助於在理論層面實現漢語教學與國際外語教學領域的接軌。2015年，嚴格參照《國際漢語教師標準》研發的《國際漢語教師證書》考試正式推出，旨在通過考試建立統一評價標準，加強國際漢語教師隊伍建設，從而進一步提高孔子學院（課堂）的辦學質量與水平。
《國際漢語教師證書》考試包括筆試和面試，筆試合格者方可參加面試。相較於筆試而言，面試更加注重考查考生綜合運用各種方法設計教學方案、組織實施教學過程、完成教學任務以及運用外語進行交際和輔助教學的能力，同時注重考查考生的跨文化交際能力、心理素質、教姿教態等基本職業素養。為幫助廣大考生全面了解面試流程，做好充分的應試準備，我們編寫了這本《<國際漢語教師證書>面試指南》。
本書以《國際漢語教師證書》考試中面試的結構為全書框架，從“說課和試講”“中文問答”“外語問答”等幾個方面進行詳解。考慮到實際面試中說課和試講基於同一篇教學材料進行，故本書將說課、試講兩部分合在一起，按學生的不同層級選取經典教材的課文，側重方法與技巧的講解；中文問答部分以海內外漢語教學中的真實案例為基礎，較為繫統地展現不同案例的分析思路和解決策略；外語問答部分以英語為例，從自我介紹技巧、試題範圍、應答策略、問題題庫等多個角度進行了詳細梳理，基本采用全英文形式，有利於考生熟悉答題環境。
《<國際漢語教師證書>面試指南》的編寫初衷不僅在於幫助考生準備應試，更希望能夠幫助國際漢語教師和準教師們不斷關照自身教學實際，進一步提升理論水平和教學技能，對不同層次、不同情景下的國際漢語教學能夠從容應對。