2003年，《快樂漢語》繫列教材由人民教育出版社出版，適時地滿足了海內外中小學國際漢語教材的市場需求，受到了廣大使用者的普遍歡迎，同時也得到了同行們的廣泛認同。作為編寫者，我們由衷地感到欣慰。十年過去了，隨著時代的發展，中文教學進入了一個新的階段，《快樂漢語》教材也需要與時俱進，及時修訂。在國家漢辦的指導下，編寫組的全體成員認真分析了來自世界各地的使用者的修訂意見和建議，參考了《新漢語水平考試（HSK）大綱》、《新中小學生漢語考試（YCT）大綱》、新版GCSE以及其他國家的漢語課程標準，再度與人民教育出版社密切合作，推出了全新的《快樂漢語》（第二版）繫列教材。第二版在保留第一版寓教於樂的核心理念與基本特色的基礎上，重點在以下方面進行了改進：
第一，堅持以培養學習者的交際能力為教學目標和教學理念，為青少年兒童提供寓教於樂的聽、說、讀、寫、譯五個方面的漢語學習資源。為此，《快樂漢語》（第二版）適當地補充了學習內容，增加了詞彙量，使之更貼近和符合HSK大綱、YCT大綱及《國際漢語教學通用課程大綱》的要求。第一冊單詞量為173個，句型93個，達到HSK-級的要求；完成第二冊的學習後，總詞彙量為430個，句型216個，達到HSK二級的要求；完成第三冊的學習後，總詞彙量為804個，句型339個，達到HSK三級的要求。
第二，語言是橋梁，是工具，學習漢語的重要目的是幫助學習者了解和掌握基本的中國文化知識及具備一定的跨文化交際能力。為此，編寫組在第二版的編寫中著力考慮如何加大文化知識的內容，特別是在學生用書中體現出生動豐富的文化內涵。第二版學生用書的都增加了中國文化專題頁，文化頁以反主題的圖畫、照片和實物為展示主體，配以簡短的英文說明。文化頁的內容選擇，既充分考慮到中華傳統文化的精髓，也特別關注當代中國的發展，還注意到該年齡段學習者的興趣取向，努力做到幾方面的完美結合。教師用書對相應主題的文化知識進行拓展和延伸，以幫助教師教學。此外，教師用書中原則上每課仍然保留一個與本課學習內容相關的文化點。
第三，近十多年來，第二語言教學法不斷發展，注重語言交際能力的培養已經成為學界的共識。為突顯這一點，《快樂漢語》（第二版）在每課課前增設了“學習目標”，幫助教師和學生更好地掌握本課的主要學習內容和學習重點。學習目標的制訂以培養學習者使用漢語進行聽說讀寫、交換信息、表達觀點與感受以及對事情的理解為原則；幫助學習者將漢語課程與其他課程的領域及內容相結合，為未來進一步獲取漢語知識、開闊國際視野打下基礎；同時，學習目標也注意培養學生在課內、課外、社區乃至社會，根據不同的場合合理使用漢語的能力，實現交際能力的培養與實際生活中的漢語運用緊密結合。
第四，《快樂漢語》（第二版）配備的學生練習冊題量比較充足，每課均在十個或十個以上。練習的種類比較齊備，涵蓋聽、說、讀、寫、譯五個方面。練習的方式多種多樣，題目的設定多帶有遊戲的意味，活潑又具挑戰性。特別要說明的是，練習的設定始終遵循從機械性練習向有意義的練習過渡的原則，在此基礎上逐漸實現練習的最終目的——幫助學習者增長漢語知識，激發學習動力，提高其運用漢語進行交際的能力。
第五，在聽取使用者意見的基礎上，為更好地體現教材由淺入深、循序漸進的原則，語音的學習與使用采用階梯型設計：第一冊為基礎語音學習與訓練階段；第二冊為鞏固與過渡階段；為逐步提高學習者的漢字閱讀能力，第三冊主課文和部分練習不再標注拼音。希望通過這樣的設置，全面提高學習者的漢語能力。
第六，一部內容充實、豐富、好用的教材，應該有與之相應的外觀和表現形式。《快樂漢語》（第二版）啟用時尚的版式設計和插圖繪制風格，增加實景照片，加強親和力，使教材更貼近當代生活，更具有時代氣息，更符合青少年的興趣。
由於本次修訂的時間比較緊，第二版可能還會有不盡如人意的地方，我們誠懇地希望廣大使用者能夠給予指正。最後，我們真誠地希望，以上的努力能夠吸引更多的青少年漢語學習者使用《快樂漢語》繫列教材，與我們一起分享學習漢語的快樂與成功，在漢語文化的天空自由飛翔！