從某種意義上說，一名好校長就是一所好學校。辦好一所學校的關鍵是一校之長要有運籌帷幄的教育智慧和與時俱進的創新能力。校長的專業發展取決於善於學習、勇於實踐和敢於探索，更需要具有教育抱負、文化追求和使命意識。學校創新的重要任務是培養學生的創新精神和實踐能力，這是實施素質教育的核心，但要使每位教師在課堂上圍繞這一核心開展有效教學，校長必須學會領導課程建設、課堂教學改革以及務實性的教學科研。本書為大家展示一名小學校長的教育踐行，為您呈現其中的學校創新與教育智慧！

《教育智慧與學校創新：一名小學校長的教育踐行》論述了一位知名小學校長的專業發展之路和學校管理之道，反映了作者對教育智慧和學校創新的不懈追求。全書以一所小學為個案，以培養現代城市人為主題，以教師專業化發展為首要戰略，對城市化進程中的鄉村小學教育轉型問題進行了深入繫統的探索，提出了城市和經濟發達地區如何發展基礎教育的新問題。全書由教育智慧之源泉（現代城市化的呼喚）、學校創新之根本（現代城市人的素養）、學校創新之基礎（教師專業發展）、學校創新之條件（繫統化的開放教育）、學校創新之重點（課程改革與課程體繫構建）、學校創新之保障（教學與科研並重互補）、學校創新之杠杆（建設特色文化）、學校創新之支點（深化科學教育）、學校創新之靈魂（德育社會化）、學校創新之綱領（校長管理智慧）十章構成，充分展示出學校創新與教育智慧的有機聯繫。《教育智慧與學校創新：一名小學校長的教育踐行》闡發了鮮明的學術觀點和寶貴的實踐經驗，揭示了學校創新的基本內容及其特征，對於城市和經濟發達地區學校全面推進素質教育與深化基礎教育課程教學改革，具有啟示和借鋻作用。

張雲鷹，女，1964年出生於湖南省長沙市。畢業於華中師範大學。廣東省特級教師，中學高級教師。現任深圳市寶安區西鄉中心小學校長。主要研究方向為小學語文教學、學校管理和教師教育。主持和參與多項國家級、省級、市級科研課題；著有或主編有《新小學語文活動課程設計》、《自主學習與素質檢測》、《69篇課堂作文教學》、《作文大王》、《80首古詩詞閱讀欣賞》、《揚帆西海》、《放飛夢想》等13部著述；曾參加人民教育出版社教師教學用書的編寫；先後在《人民教育》、《中國教育報》、《中國教育學刊》、《當代教育科學》等刊物發表論文百餘篇，《教師專業發展“三個三”》、《為和諧社會培養現代城市人》等多篇論文獲國家級、省級一等獎。多次出國考察學習，並應邀在全國各地作專題報告。曾被《教育文摘周報》、《小學校長》、《語文教學通訊》、《特區教育》等刊物選為封面人物或進行專題報道。主要社會兼職及榮譽：教育部中國西部教育特聘顧問，中央教育科學研究所校長培訓特聘專家，全國小學語文優秀教研員，全國中小學信息技術創新管理校長，廣東省比較教育研究會理事，深圳市人民政府優秀督學，深圳市寶安區名校長、母親形像大使等。

序一 可貴的創新探索
序二 創新彰顯特色
自序 享受教育智慧
第一章 教育智慧之源泉--現代城市化的呼喚
第一節 培養現代城市人的社會背景
第二節 培養現代城市人的理性思考
第三節 培養現代城市人的實踐探索
附錄 西鄉中心小學發展規劃的重大調整

第二章 學校創新之根本--現代城市人的素養
第一節 現代城市人的文明素養
第二節 培育現代城市人的精神
第三節 他山之石：美國城市掠影
附錄 城市化與城市人的培養

第三章 學校創新之基礎--教師專業發展
學校創新之基礎--教師專業發展
第一節 師源性教學障礙探析
第二節 創立教師專業發展“三個三”模式
第三節 西小教師成長感言

第四章 學校創新隻條件--繫統化的開放教育
第一節 實施開放教育
第二節 用信息化手段促進開放教育
第三節 開放教育的課堂生活

第五章 學校創新之重點--課程改革與課程體繫構建
第一節 創新是課程改革的核心
第二節 全面推進新課程改革
第三節 課程體繫與課程實施策略
第四節 加強活動課程建設

第六章 學校創新之保障--教學與科研並重互補
第一節 閱讀教學中的提問藝術研究
第二節 小學作文範式研究與教學創新
第三節 “韻語”教改實驗研究
附錄 小學語文教研個案五例

第七章 學校創新之杠杆--建設特色文化
第一節 浸潤國學文化
第二節 創新網絡文化
第三節 營造綠色文化
第四節 演繹校園文化
附錄 西鄉中心小學文化品牌

第八章 學校創新之支點--深化科學教育
第一節 社會需要科學教育
第二節 學會探究是科學教育的基礎
第三節 提升現代城市人的科學素養
附錄 調查報告二則

第九章 學校創新之靈魂--德育社會化
第一節 家庭教育是德育的基礎
第二節 “學困生”家庭教育指導模式
第三節 大力倡導感恩教育
第四節 優秀班級建設與班主任工作
附錄 關於小學思想品德課的科研材料兩則

第十章 學校創新之綱領--校長管理智慧
第一節 校長應成為校本規劃專家
第二節 校長是有創意的問題解決者
第三節 學校管理應從“心”開始
第四節 認識今日名校長
附錄 校長述職報告與媒體報道
主要參考文獻
後記 感恩絮語

第一章 教育智慧之源泉——現代城市化的呼喚
第二節 培養現代城市人的理性思考
二、尋找教育理論支撐
從農村基礎建設轉向加強小城鎮、城市化建設是我國經濟社會發展的必然結果。我國基礎教育，尤其是發達地區的基礎教育要落實素質教育改革目標，必須培養與城市社會生產、生活相適應的合格成員，必須調整辦學方向、辦學思想和辦學模式，可以說，是社會轉型對人力資源建設的客觀要求。如果認識不到這一點，城市的素質教育隻是一句空話。
教育以全面提升人的素質為基礎。教育本是一種和諧的育人藝術。為和諧社會培養現代城市人的教育，在今天既是一種思想、一種理論，又是一種理想、一種追求。我提出“培養現代城市人”的理念，即要從滿足和諧社會發展、學生身心發展需要的整合觀點出發，將學校教育目標指向培養和諧的、具有國際視野的現代城市人。為此，我們必須積極調控教育職場中諸要素之間的關繫，使“教”與“學”產生和諧共振的效應，促進學生健康、全面、和諧發展，促進學校與社區、家庭的文化和諧，促進人與社會的行為和諧。
在形成培養現代城市人的認識過程中，我們認識到一定的社會形態決定著教育形態，社會轉型必然要求教育轉型。培養現代城市人作為一種教育認識、一種教育理念，要想有說服力並能指導教育改革實踐，必須得到理論的支持，必須建立它的理論基礎。
首先，我認為馬克思主義關於人的全面發展學說，是我們提出“培養現代城市人”命題的重要理論基礎。馬克思主義經典作家指出，人的全面發展，一方面必須建立在人的社會實踐基礎上，教育必須與現實生產實踐相結合。因為人是社會的，是現實社會的生產勞動者和生活者。