《中學地理教學的理論與實踐》是作者幾十年來地理教學實踐的經驗總結和研究成果的結晶。全書共分六篇。第一篇“地理教育思想觀念”主要從宏觀上論述地理教育、地理教學、師生關繫等。第二篇“地裡課堂教學藝術”主要闡發地理教學的技能技巧等。第三篇“地裡課程教材與教法”反映了作者對地理課程改革、地理教材編寫、地理教學方法、地理課分析評價的獨到研究。第四篇 “地理課程的學習與復習考試”是作者關於地理課程的學習指導與考試安排的具體設想和實施方略。第五篇“地理教師素質與專業發展”是作者對地理教師的基本素質及教師培養培訓的看法。第六篇“地理教學設計案例 ”精選了作者的幾個教學設計示範性方案和實例。《中學地理教學的理論與實踐》將地理教學的理論與實踐緊密結合，展示了一位優秀的地理教師的成功之路和育纔之道，對推進新課程地理教學和中小學教師的專業成長都有啟發意義和借鋻價值。

王樹聲，1928年生．北京人，北京師範大學附屬中學地理教師。曾兼任中國地理學會教育委員會委員，中國地理教育研究會常務理事1986年被評為特級教師。參編人教版新課標地理教材、北京市義務教育課程改革地理實驗教材，主編《中國多媒體教學學報》(綜合版)現任清華同方教育技術研究院綜合研究所所長，北京師範大學、首都師範大學及北京教育學院兼職教授、主要著作有：《中學地理教材教法》、《教海求索五十年——我的地理教學實踐與思考》、《全國著名特級教師教學思想錄·中學地理卷》、《特級教師導學叢書·中學地理》、《特級教師談學習策略》、《名師指導學地理》等。在中國電視師範學院擔任衛星電視教育地理學科主講教師，拍攝了《中學地理教學法》、《中學地理教材教法》、《高中地理》、《中師地理》、《自然科學基礎-地理》等教學錄像。近年來從事地理教學改革及高考研究，錄制了《能力方法點撥》等光盤。2001年成立“王樹聲地理教學研究室”，帶領年輕教師從事地理教學研究曾榮獲北京市教育繫統先進工作者、全國少年兒童教育先進工作者等稱號。在中央電視臺主持“北京巾學生智力競賽”、“國情知識競賽”等節目被評為“全國電視專欄節目優秀主持人”。

自序
第一篇 地理教育思想觀念
我的教學觀
我的教師觀
我的學生觀
我的地理教育觀
樹立面向21世紀的地理教育觀
提高地理教師素質是實施素質教育的關鍵
地理教育教學思想荟萃

第二篇 地理課堂教學藝術：
在中學地理教學中培養學生思考能力的體會
談地理知識的“扎實”與“靈活”
談地理知識的“跨度”問題
在中學地理教學中發展學生智力的幾個問題
論地理教學中的思維訓練
地理教學語言的設計與運用
論地理學科培養綜合能力的基本途徑
論地理教學中綜合思維能力的培養及其知識基礎
談中學地理的教學藝術與教學風格
談地理邏輯推理與知識遷移能力
談獲取和處理地理信息的能力
分析區域特征，類比區域差異
明確地理概念，理解地理原理
增強地理意識，認識地理價值
樹立空間概念強化讀圖技能
教師課堂教學藝術透視

第三篇 地理教程教材與教法
論社會主義市場經濟條件下的教育問題
如何開展中學地理教學改革
地理課程教材與素質教育的內涵
地理教學過程與素質教育的實施
改革教學設計和教案模式，適應發展需要
增強教改意識，不斷探索創新
當前地理教學中的幾個問題

第四篇 地理課程的學習與復習考試
地學開課一年來
試論在中學地理教學中進行愛國主義教育的問題
怎樣指導地理教育實習
談當前教育“軟件”中的“硬任務”
新教材反映新理念，新教法體現新特點
新課程與新評價
應對挑戰，體會變化，領悟啟示，改進方法——對當前地理教學與復習工作的思考
學習地理思維，形成地理能力
把復習課變成復習活動
談現階段地理高考的復習
成人高考地理學科復習的基本要求
地理教學中的命題研究
改革會考命題思路，發揮對地理教學的正導向作用

第五篇 地理教師素質與專業發展
地理教師的素質與基本條件
明日的中學地理教師及其培養途徑
在師大附中拜師會上的講話
答劉繼忠老師問
在教育教學研討會上的發言
和青年教師談地理教學

第六篇 地理教學設計案例
日界線
長江
寶島臺灣
大氣的降水
自然資源概述
影響氣候的因素

第一篇地理教育思想觀念
我的教學觀
教學觀是教育思想的一個重要組成部分，它是人們在教學實踐過程中對教學現像及其規律的看法。例如，教學主要是傳授知識還是發展智能？二者是統一起來還是隻注重前者？又如，在教學中教師與學生誰是中心？還是互為中心？這些就是不同的教學觀。一定的教學觀，取決於一定的社會和時代對教學的要求以及教學理論的發展水平，同時也反映了教學的實踐情況。科學的教學觀，就是人們對符合社會與時代要求、能全面反映教學客觀規律的教學現像的正確看法。我認為，作為教師應該在不斷實踐與學習過程中，經常對那些非科學性和片面性的教學思想進行鋻別、修正甚至摒棄，而不斷形成科學的教學觀。傳統的教學思想主要以傳授知識為主，但也有不少符合教學規律的看法，不能一概加以否定；歷史上不少教育家都對教學過程中的問題進行過探討，提出過一些教學原則和有益的主張，應該予以肯定和繼承。當前國外也有許多新的教學理論和教學原則，也提出過不少新的方法，我們既不能墨守成規，也不能全盤照搬，應結合我們的實際，洋為中用，古為今用，博采眾長，為我所用。所以改革傳統教學方法，借鋻國外經驗，形成自己的教學特色，是我們應該注意的。教學觀是教學思想的反映，如果加以總結概括提高，上升為理論形成體繫，即成為教學理論或教學論。