《會通漢語：聽說4》內容介紹：
《會通漢語·聽說4》是《會通漢語》繫列教材的第四本，秉承全套教材“功能·情景·任務”三位一體的編創理念，在前三層級的基礎上，本冊教材在教材體例、練習設計、語料使用等方面有部分變化。
《會通漢語：聽說4》共十二課，定位於從中級向高級過渡，適用於在目的語環境中學過一年半以上（約960學時）的漢語學習者。本冊教材與《會通漢語·讀寫4》（以下簡稱“《讀寫4》”）緊密配合，旨在進一步訓練學習者的聽力理解和口語表達能力，涉及校園生活、事務處理、網絡購物、旅行出遊、城市變遷、婚俗文化、教育理念、交際方式、飲食健身、婚戀生活等12個話題，其中有部分話題是在前三層級的基礎上螺旋遞進，另外在“功能綜合聽與說訓練”和“課後聽說”部分也涉及一些向高級過渡的話題。編寫者希望通過本冊的學習，學習者能聽懂與以上話題相關的對話或短文，在復練500個左右《讀寫4》詞語的基礎上，再掌握300個左右常用詞語，並能較自如地運用115個《讀寫4》的語言點及句型，就所學習的內容進行敘述、說明、描述、比較、請求、推斷等，表達較復雜的思想情感，能在日常生活及較高層次的交際中進行比較順暢得體的交流、溝通和表情達意，並在語篇表達能力上有所提高。教材包括課本、聽力文本及部分練習參考答案、錄音聽力材料三個部分。
本冊教材每課包含五個部分：基本功能項及內容、第1部分、第2部分、功能綜合聽與說訓練和課後聽說。其中第1部分、第2部分與《讀寫4》課文一和課文二相配合，分別包含課前熱身、單項功能聽與說訓練，是本冊教材在體例上與前三層級的不同之處。根據漢語學習者的水平，編寫者建議教師每課用8-10課時完成。
下面是《會通漢語：聽說4》各部分的一些特色說明和簡單建議，僅供參考。
1.基本功能項及內容
體現《會通漢語：聽說4》“結構”“功能”緊密結合的理念，用表格形式對本課涉及的功能及表達進行提綱契領的說明，概括典型結構及本課的典型例句。該表力求簡潔明了，方便學習者記憶、復練。教師在引導學習者完成聽說訓練時應予以重視並多加利用。
2.課前熱身
旨在培養學習者的自主學習能力，並為下面的聽說訓練預熱。其中“聽解釋，選詞語”“聽句子，判斷說話人的意思”為詞語熱身，選取《讀寫4》中的10個重要詞語，通過詞語解釋和情境運用進行復練；“說出你聽到的句子”為功能熱身，通過典型情境中的6個句子對本課所學功能進行復現。教師可在課前通過小考、提問、搶答等方式檢查熱身效果，對比較典型的錯誤予以糾正。
3.單項功能聽與說訓練
圍繞本課的主要話題，選取真實交際中的典型情景編寫聽力材料，注重語料的實用性、鮮活性、趣味性，同時對《讀寫4》的情景進行拓展，以使整套教材話題所涵蓋的內容更為豐富。每課包括6個功能表達，每個功能表達包含一段聽力對話材料，涉及1-3個單項功能，內容上與《讀寫4》互相呼應或有所拓展，注意螺旋式上升，形式上包含一個聽力理解性練習、1-3個單項功能練習和1-2個綜合性交際練習。練習按照“先聽後說，先封閉後開放，先理解後應用，先單項後綜合”的原則設計，建議教師按照如下具體步驟安排課堂教學：
①預聽，掃清詞彙障礙，領會大意。
②完成理解性練習，如“回答問題”“判斷對錯”“選擇正確答案”“填空”等，此類練習側重對所聽內容細節的考查。
③完成應用性練習，大多以假設的形式，將學習者帶入對話情境完成相應練習。該練習一般緊扣功能表達所涉及的單項功能逐個進行設計，教師應盡量引導學習者運用要求的功能項進行表達，目的在於考查學習者對讀寫課所學功能結構形式的把握，重在復練和鞏固。
④完成綜合性交際練習，多為兩人一組的方式，形式有“模擬對話”“話題討論”“看圖說話”“角色扮演”“互問互答”等，注重合作性、互動性、交際性。該練習旨在考查對功能表達所涉及功能的綜合和靈活運用，一般需用15-20分鐘完成，教師可視課堂時間的充裕程度靈活處理，建議將2-3個功能表達的練習集中起來，分組訓練，以提高課堂效率。
4.功能綜合聽與說訓練
該部分分為“聽問題，用要求的功能項簡單對話”“聽語段，回答問題”“根據要求完成指定任務”三個部分。
“聽問題，用要求的功能項簡單對話”旨在引導學生回憶該課所學的所有功能，為完成後面的練習熱身，教師課堂上可將學生分組配對，快速完成，也可視情況讓學生課下完成。
“聽語段，回答問題”緊扣話題，運用本課所學功能編寫聽力材料，包括對話體和敘述體兩種形式，篇幅逐漸增長。練習一般分為“聽語段，回答問題”和“聽語段，結合自己的情況說一說”，要求學習者必須用指定功能項回答，旨在復練和鞏固本課所學功能，為完成交際任務做鋪墊。
“根據要求完成指定任務”分為交際任務和小組調查兩種形式，要求學生盡量多用本課所學的詞語和功能來完成，一般兩到三人一組，個別任務需要多人參與。由於該練習較為復雜，至少需用1課時，教師也可將《《讀寫4》綜合表達訓練部分的交際性練習引入，供學習者自由選擇。
