| | | 跟我學漢語(第2版 教師用書 第三冊 英語版) | 該商品所屬分類:圖書 -> 上海古籍出版社 | 【市場價】 | 784-1136元 | 【優惠價】 | 490-710元 | 【作者】 | 陳紱朱志平王若江 | 【出版社】 | 人民教育出版社 | 【ISBN】 | 9787107312977 | 【折扣說明】 | 一次購物滿999元台幣免運費+贈品 一次購物滿2000元台幣95折+免運費+贈品 一次購物滿3000元台幣92折+免運費+贈品 一次購物滿4000元台幣88折+免運費+贈品
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出版社:人民教育出版社 ISBN:9787107312977 版次:1 商品編碼:12112235 品牌:其他品牌 包裝:平裝 開本:16開 出版時間:2016-11-01 用紙:膠版紙 頁數:169 字數:185000 正文語種:中文 作者:陳紱,朱志平,王若江
" 內容簡介 《跟我學漢語》是一套專為中學生設計的漢語教材。 中學生正處在身體、思想等各方面從兒童向成人發展的過渡時期。這個時期的學生對新知識充滿好奇,但是志向尚未確定。因此,這個階段的教育應該以培養興趣為主,語言教育也是這樣。《跟我學漢語》正是基於這個主導思想來確定它的編寫原則和基本體例的。 我們全體編者都是漢語作為第二語言教學的一線的教師。在編寫這套教材的過程中,我們始終努力從自己親身進行教學的角度去設計教材、安排內容。但是,我們對於海外中學生的日常生活和性格特征的了解畢竟還很有限,而且,在教材編寫的前期調研中我們也認識到,目前國內的漢語第二語言教學與海外第二語言教學,特別是中學漢語教學,在教學理念和教學思想上還存在一定差異,教材存在這樣或那樣的問題是在所難免的。 《跟我學漢語》(第1版)出版至今已經十多年了。在這期間,我們認真了解和學習有關第二語言教學的前沿理論,也不斷地針對教材進行調研,在與海外同行的交流中廣泛地征求對教材的意見,為這套教材的進一步修訂奠定了基礎。 在這次修訂中,我們努力把自己這些年的學習成果體現進去,把老師們的意見、特別是海外老師們的意見吸收進去,力圖使《跟我學漢語》(第二版)能夠更切合海外中學漢語教學的實際需要文化交流頻繁的21世紀,在漢語教學迅速發展的今天貢獻力量。 目錄 致教師 《跟我學漢語》編寫說明 第三冊學生用書使用說明
美雲一家 1 她從香港來 2 這個城市和香港不一樣 3 弟弟的寵物 評估與測驗
娛樂休閑 4 我也想到中國去 5 我喜歡京劇的臉譜 6 昨晚我隻睡了四個小時 評估與測驗
兩代人 7 我很煩 8 我該怎麼辦 9 望子成龍 評估與測驗
10 婚禮的“顏色” 11 不同的節日,同樣的祝賀 12 你更喜歡喫哪一種菜 評估與測驗
飲食與健康 13 我把菜譜帶來了 14 一次體檢 15 媽媽減肥 評估與測驗
環境與交通 16 這裡的環境太糟糕了 17 喂,您不能在這裡停車 18 誰破壞了我們的家 評估與測驗
附錄 交際功能總結 語言要點總結 HSK模擬題 查看全部↓ 精彩書摘 《跟我學漢語(第2版 教師用書 第三冊 英語版)》: 四、參考資料 1.語言點說明 (1)簡單趨向補語 在漢語裡,動詞“來”和“去”可以放在動詞後邊作補語,表示動作的趨向。“來”表示動作朝著說話人的方向進行,“去”表示動作背著說話人的方向進行。我們把由“來”和“去”充當的補語叫作簡單趨向補語。課文中的句子“我也想到中國去”,“去”就是簡單趨向補語。“他還從中國給我帶來一個禮物呢”中的“來”也是簡單趨向補語。 在具體的使用中,用“來”還是用“去”,取決於說話人的位置,因此首先要搞清楚說話人在什麼位置。如: 馬明進教室去了。(說話人在教室外) 馬明進教室來了。(說話人在教室裡) 課文中的句子和上面所舉的例句,動詞的賓語都是表示處所的詞,這樣的賓語一定要放在動詞和趨向補語之間。這種句式的結構是“主語十動詞十處所名詞+‘來/去’”。如: 他剛上樓去。(說話人在樓下) 看,他上樓來了。(說話人在樓上) 別在外面站著,進屋來吧。(說話人在屋裡) 美雲,快到這邊來。(說話人在“這邊”) 學生在學習這種句式時,經常出現的錯誤是將處所名詞放在趨向補語的後面。典型的錯句是“馬明進去教室了”。 如果動詞所帶的賓語是普通名詞,賓語既可以放在動詞與趨向補語之間,也可以放在趨向補語之後。其結構是“主語十動詞+‘來/去’+名詞”,或“主語十動詞十名詞+‘來/去’”。如: 他給我寄來了一封信。——他給我寄了一封信來。 他帶來了幾個蘋果。——他帶了幾個蘋果來。 (2)副詞“差點兒” 副詞“差點兒”表示的意思比較靈活,一般有三種情況: ①表示希望實現的事情幾乎不能實現而終於實現了。如: 我差點兒來不了。(來了) 他差點兒沒趕上火車。(趕上了) 這樣的句式有慶幸的意思,一般要用否定式。課文中的“我差點兒沒認出他來”就屬於這一類。 ②表示希望實現的事情幾乎實現而最終沒有實現。如: 我差點兒就趕上火車了。(沒趕上) 小王差點兒就考上實驗班了。(沒考上) 這樣的句式有惋惜的意思,一般要用肯定式。 ③表示不希望實現的事情幾乎實現而最終沒有實現。如: 他們差點兒就迷路了。(沒迷路) 我差點兒沒摔倒。(沒摔倒) 這樣的句式有慶幸的意思,用肯定式或否定式意思都相同。如上例“我差點兒沒摔倒”,也可以說“我差點兒就摔倒了”,表示的意思都是“沒摔倒”。 還要注意“差點兒”與“差點兒沒”在表達上的復雜性。從表面上看這兩個結構一個是肯定,一個是否定,但所表達的意思卻往往是一致的。如: 我差點兒把護照丟了。(沒丟) 我差點兒沒把護照丟了。(沒丟) (3)重動句 重動句是漢語中一種比較特殊的句式,句中的動詞需要重現,前一動詞帶賓語,後一動詞帶補語。如: 他喝水喝得可多了, 大家準備行李準備得特別仔細。 老師備課備得非常認真。 漢語的離合詞很多都是動賓結構,所以離合詞一般都可以構成重動句。也就是說,當離合詞要帶一個補語時,往往要重復使用該詞中的動詞詞素。如: 孩子在外面過夜,媽媽睡覺睡得很不踏實。/孩子在外面過夜,媽媽睡覺 得很不踏實。(×) …… 查看全部↓ 前言/序言 您好!感謝您選擇使用《跟我學漢語》。 《跟我學漢語》是一套專為中學生設計的漢語教材。 中學生正處在身體、思想等各方面從兒童向成人發展的過渡時期。這個時期的學生對新知識充滿好奇,但是志向尚未確定。因此,這個階段的教育應該以培養興趣為主,語言教育也是這樣。《跟我學漢語》正是基於這個主導思想來確定它的編寫原則和基本體例的。 我們全體編者都是漢語作為第二語言教學的第一線的教師。在編寫這套教材的過程中,我們始終努力從自己親身進行教學的角度去設計教材、安排內容。但是,我們對於海外中學生的日常生活和性格特征的了解畢竟還很有限,而且,在教材編寫的前期調研中我們也認識到,目前國內的漢語第二語言教學與海外第二語言教學,特別是中學漢語教學,在教學理念和教學思想上還存在一定差異,教材存在這樣或那樣的問題是在所難免的。 《跟我學漢語》(第一版)出版至今已經十多年了。在這期間,我們認真了解和學習有關第二語言教學的前沿理論,也不斷地針對教材進行調研,在與海外同行的交流中廣泛地征求對教材的意見,為這套教材的進一步修訂奠定了基礎。 在這次修訂中,我們努力把自己這些年的學習成果體現進去,把老師們的意見、特別是海外老師們的意見吸收進去,力圖使《跟我學漢語》(第二版)能夠更切合海外中學漢語教學的實際需要文化交流頻繁的21世紀,在漢語教學迅速發展的今天貢獻更多的力量。 下面我們就向您介紹《跟我學漢語》(第二版)的編寫原則、基本體例和主要內容,以便您能全面了解這套教材,充分運用我們向您提供的全部參考資料。 我們衷心地希望您給我們提出寶貴意見,幫助我們進一步完善這部教材,為我們共同從事的漢語教學事業攜手努力。 查看全部↓
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