《課堂教學臨床指導（第3版）》以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》為指導，以教師課堂教學行為為研究重點，借鋻臨床診斷的方法，探討了如何觀察、記錄、分析和指導教師課堂教學行為的一繫列問題。《課堂教學臨床指導（第3版）》運用教育學、心理學、管理學等學科的研究成果，結合作者自身教學研究與管理工作經驗，提出了改進教師課堂教學行為、提升教師課堂教學專業能力的理論與方法。《課堂教學臨床指導（第3版）》主要供中小學教師、中小學教研員、教育科研人員、教育管理人員及師範院校師生閱讀和使用。

柳夕浪，1959年生，江蘇人，現任江蘇省海安縣教育局副局長，兼任中國教育學會教育實驗研究會副秘書長、教學論專業委員會委員，江蘇省基礎教育課程改革專家指導組成員，南通大學教育學院教授。主持教育部“九五”青年專項和“十五”重點項目研究。先後在《教育研究》《教育研究與實驗》《中國教育報》等報刊上發表學術論文近百篇，發表教育隨筆及經驗總結三十多篇。參與多部學術著作和教材的編寫。主要著作有：《課堂教學臨床指導》（人民教育出版社，1998年第1版，2003年第2版）、《為了共生的理想》（江蘇教育出版社，2001）、《教育研究的本質與規範》（四川教育出版社，1997）等。先後五次獲江蘇省哲學社會科學優秀成果獎。

第一章 課堂教學行為分析
第一節 課堂教學行為層面
一、課堂教學研究的變量
二、教學行為：考察課堂教學的重要窗口
三、教學行為的性質及其水平
四、教學行為的劃分
第二節 教師角色行為分析
一、教學交往行為
二、課堂管理行為
三、小結
第三節 教學行為效果分析
一、教學有效性的研究
二、教學有效性的評估
三、小結

第二章 教學臨床指導要義
第一節 教師的“實踐之知”與專業引領
一、實踐之知
二、自主建構與專業引領
第二節 臨床指導的提出與操作定義
一、“臨床”釋義
二、臨床指導的提出
三、臨床指導的界定
四、有關問題的辨析
第三節 臨床指導的周期與操作過程
一、臨床指導的周期
二、定向與計劃
三、教學與觀察
四、分析與改進
第四節 指導者——教師認識自我的一面鏡子
一、角色定位
二、素質要求

第三章 教學交往指導
第一節 講授教學
一、講授教學概述
二、講授教學的策略
三、講授教學的觀測記錄
四、講授教學的分析改進
第二節 直觀演示
一、直觀演示概述
二、直觀演示的設計
三、直觀演示的觀察記錄
四、直觀演示的分析改進
第三節 對話教學
一、對話教學概述
二、對話教學的策略
三、對話教學的觀測記錄
四、對話教學的分析與改進
第四節 小組討論
一、小組討論概述
二、小組討論的策略
三、小組討論的觀測記錄
四、小組討論的分析改進
第五節 活動教學
一、活動教學概述
二、活動教學的理念與策略
三、活動教學的觀測記錄
四、活動教學的分析改進
第六節 練習輔導
一、練習輔導概述
二、練習輔導的策略
三、作業輔導行為的觀察記錄
四、作業輔導行為的分析改進
第七節 課堂互動分析
一、建立互動分類繫統
二、課堂互動的觀測記錄
三、課堂互動的分析改進
四、應用互動分析技術應注意的幾個問題

第四章 課堂管理指導
第一節 目標導向與反饋調節
一、教學目標概述
二、教學目標的設計
三、目標導向的觀測記錄
四、教學目標與反饋的分析改進
第二節 激勵與強化
一、激勵與強化概述
二、激勵與強化的策略
三、激勵與強化的觀察記錄
四、激勵與強化行為的分析改進
第三節 組織構造
一、組織構造概還
二、組織構造的策略
三、組織構造的觀測與分析
第四節程序設定
一、教學程序設定概述
二、教學程序設計的策略
三、教學程序的觀測記錄
四、教學程序的分析改進
第五節 課堂規則
一、課堂規則概述
二、課堂規則的制定
三、課堂規則的考察與分析
第六節違紀行為的矯正
一、違紀行為的矯正概述
二、課堂紀律的管理策略
三、違紀行為的觀測記錄
四、課堂紀律管理的分析改進
第七節 班級心理氣氛與課堂管理
一、班級心理氣氛的測定
二、關注對像偏愛的診斷與分析
三、管理目標偏向的診斷與分析
四、領導方式偏頗的診斷與分析

第五章 臨床指導模型及其應用
第一節 臨床指導的模型
一、臨床指導的要義及相關概念的辨析
二、臨床指導的結構要素
第二節 臨床指導的應用
一、指導內容的復雜程度
二、指導雙方的角色關繫
三、課堂教學問題的性質
四、臨床指導之外的問題
第三節 臨床指導案例一則
一、計劃溝通
二、觀察記錄
三、分析改進
主要參考文獻