序
緒言
第一章 晚清教育話語與國文設科
一、晚清白話文運動與文界革命的互涉
二、中體西用的話語實踐對文學和語文教育的影響
三、學制改革與國文科的設立
第二章 五四啟蒙話語與國文教育改革
一、話語體繫轉型對五四文學革命與國文教育改革的深層影響
二、五四文學觀念對國文教育的影響
三、五四文學革命的創作實績對國文教育的影響
四、國語統一運動與國語科的設立
五、現代教育理論對文學教育的推動--以道爾頓制實驗為例
六、文學革命和語文教育相互影響的歷史經驗和教訓
第三章 30年代的大眾話語與語文教育
一、文藝大眾化思潮對語文教育的影響
二、大眾語運動與語文教育
三、30年代的語文教育
四、對30年代文藝大眾化與語文教育的反思
第四章 40年代的革命話語與語文教育
一、40年代民族形式討論與語文教育
二、《在延安文藝座談會上的講話》對文學話語的規範
三、40年代文白問題的深入思考
四、革命話語中的語文教育
第五章 50-70年代的政治話語與語文教育
一、政治話語影響下的文學和語文教育
二、政治話語的普泛化傾向與《紅領巾》教學法的影響
三、語文分科教學與文學教育
四、60年代的語文大討論
五、進入教材的十七年文學作品--重現革命歷史和再造新中國形像的努力
六"文革"語境中的文學與語文教育
第六章 80-90年代的人文話語與語文教育大討論
一、文學創作與語文教育發展的不平衡
二、人文精神討論與人文話語的形成
三、人文精神與語文教育
四、人文話語觀照下的文學教育批判與反思
第七章 世紀之交的全球話語與語文課程改革
一、以人為本:文學與語文教育的旨歸
二、全球化語境中的課程改革與母語教育
三、全球話語中的外國文學作品
四、網絡環境與《Q版語文》
五、後現代批評話語與對"那一代"的批判
六、民族主義話語與新讀經運動
第八章 話語體繫變遷中的中學魯迅作品教學
一、中學語文教材中魯迅作品的歷史沿革
二、中學語文教材中魯迅作品的解讀與教學
三、中學語文教育視野中魯迅作品的閱讀史
四、對魯迅作品教學的當代審視
第九章 文學話語與教育話語的融合--新世紀的文學教育
一、目標論:回歸本體,重視主體
二、內容論:重視經典教育
三、方法論:建立新的解讀繫統
四、策略論:實施以學為主的教學策略
五、評價論:建立促進學生語文素養全面提高的評價體繫
六、行動論:理論話語和實踐話語的融合
結語
參考文獻
後記