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  • 教育:傳統與變革
    該商品所屬分類:圖書 -> 上海古籍出版社
    【市場價】
    243-352
    【優惠價】
    152-220
    【作者】 顧明遠 
    【出版社】人民教育出版社 
    【ISBN】9787107174186
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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    內容介紹



    出版社:人民教育出版社
    ISBN:9787107174186
    版次:1

    商品編碼:10921461
    品牌:其他品牌
    包裝:平裝

    叢書名:中國當代教育論叢
    開本:32開
    出版時間:2004-09-01

    頁數:427
    作者:顧明遠


        
        
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    內容簡介

    《教育:傳統與變革》主要采取論文的選輯的形式,每人一卷;收入的選文精選自著者發表過的有關論文,並附有題解;各卷的選文主題相對集中,一般按發表的時間排序。這些專著和論文荟萃了我國教育理論研究的精華,折射出我國老一輩教育家對教育改革的艱辛探索與奉獻。有的論文提出了不同的學術觀點,甚至尖銳對立的學術觀點。

    作者簡介

    顧明遠,1926年10月生,江蘇江陰人,漢族。中共黨員。蘇聯國立莫斯科列寧師範學院教育繫畢業。歷任北京師大附中教導處副主任,北京師大二附中校長,北京師大教育繫主任、外國教育研究所所長、副校長、研究生院院長、教育管理學院院長,中國教育國際交流協會副會長,中國比較教育研究會理事長,世界比較教育學聯合會雙主席之一,中國國家圖書獎評委會副主任,國務院學位委員會教育學科評議組召集人,教育部中小學教材審定委員會副主任、孝育技術教學指導委員會主任,北京社科聯副主席等。現任北京師大國際與比較教育研究所教授、博士生導師、教育管理學院名譽院長,全國教育碩士專業學位教育指導委員會主任,中國教育學會會長,全國教師教育專家委員會主任委員等。1991年被評為全國優秀教師,1998年獲得教育部曾憲梓師範教育一等獎,1999年被評北京市授予“人民教師”稱號。2001年獲香港教育學院榮譽教育博士學位。主要著作有:《世界教育發展的啟示》、《我的教育探索》、《雜草集》——顧明遠教育隨筆》、《教育學》(主編之一)、《比較教育》(主編之一)、《比較教育導論》(合著)、《魯迅的教育思想和實踐》、《比較教育叢書》、《比較教育譯叢》(主篇)、《比較教育論叢》(主編)、《教育大辭典》(主編)、《中國教育科學》(主編)、《中國教育大繫》(主繫)、《世界教育大繫》(主編之一)等。

    目錄

    一、論教育的傳統與變革
    二、魯迅:“青年的吸鐵石
    三、家庭教育與家庭教育學
    四、祝北京師大附中永葆青春
    五、21世紀的中國教育——教育觀念的現代轉化
    六、師範教育面臨的挑戰和改革方向
    七、民族文化傳與教育現代化
    八、文化差異對師生觀的影響——中美師生觀的比較
    九、中國教育發展史上的裡程碑)——談教育碩士專業學位
    十、華文教育與華夏文化
    十一、高等教育改革的國際動向
    十二、老人大學——與年輕人共享的終身教育
    十三、21世紀民辦學校教育的選擇
    十四、解放思想轉變觀念
    十五、加強基礎教育是西部開發的基礎工程
    十六、文化研究與比較教育
    十七、論某些師範大學老師的心態——也是自我剖析
    十八、師範院校的出路何在
    十九、走向新世紀的中國高等教育
    二十、論教師教育的開放性
    二十一、世紀的回顧與展望——中國教育的發展前景和任務
    二十二、21世紀教育主旋律:科學精神與人文精神的結合
    二十三、時代呼喚著人文精神的回歸
    二十四、學習化時代的全民教育
    二十五、民辦高等教育的發展及特色
    二十六、中國高等教育傳統的演變和形成
    二十七、終身教育——20世紀最重要的教育思潮
    二十九、EDN教育:提高教師水平的重要舉措
    三十、關於北京教育現代化的幾點思考
    三十一、新世紀呼喚創新人纔
    三十二、高等教育的多樣化與質量的多樣性
    三十三、揚雷公高教思想論當今教改實踐——讀《雷沛鴻高等教育理論研究》
    三十四、全面發展與時俱進
    三十五、高等教育與人文精神
    三十六、教育公平與素質教育
    三十七、高等教育大眾化與高考改革
    三十八、加入WTO對我國教育的影響與對策
    四十、教育改革在於創新
    四十一、試論教育思想和教育制度的創新
    四十二、高等學校要向學生進行創業教育
    四十三、信息技術與語文教學
    四十四、知識經濟時代比較教育的使命
    四十五、對教育定義的思考
    四十六、學習貫徹十六大精神加強教育理論研究
    四十七、弘揚傳統美德建設現代文明
    四十八、比較教育的身份危機及出路
    四十九、形成全民學習、終身學習的學習型社會
    五十、師範教育的身傳統與變遷
    五十一、多樣化是高中課程改革的必然選擇
    五十二、從語言的功能談到小學外語教學
    五十三、鑄造大學的靈魂
    五十四、課程改革與教師
    五十五、時代性?超前性?實踐性——讀《胡克英教育體繫》
    五十六、教學質量及其保障體繫
    五十七、談談社會科學研究生的培養問題——兼談學位制度的改革
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    精彩書摘

    一、論教育的傳統與變革
    當前世界上的許多國家都在進行教育改革。1983年5月,美國發表了全國教育質量委員會的公開信《處境危險的國家:迫切需要進行教育改革》;同年6月,日本成立了“文化與教育懇談會”,著手進行第三次教育改革;1984年4月,蘇聯通過了《普通學校和職業學校改革的基本方針》的決定,1987年3月21日又公布了《高等和中等專業教育改革的基本方針》;還有一些國家對教育也采取了或正醞釀著采取某些改革措施。這說明教育改革成了世界性的潮流。那麼,促使這一潮流興起的動因是什麼呢?
    簡而言之,從教育外部來看,這是由於當代科學技術的進步使社會化大生產不斷發生變革,加劇了國際間的經濟競爭。在這種空前激烈的競爭中,科學技術人員、管理人員的科學創見,生產者的技術熟練程度和應變能力,對經濟的發展起著比增加物的資本和勞動力的數量更為重要的作用。而培養能適應科技、經濟發展需要的人纔,不但有賴於教育的普及和發展,而且對教育本身也提出了比過去更高的、更新的要求。此外,科學技術革命也在不同程度上改變了勞動的性質和內容,使社會勞動分工發生了新的變化。生產的集約化使體力勞動的比重減少,腦力勞動的比重增加;第一、第二產業的勞動力不斷減少,第三產業的勞動力迅速增加。這些變化要求教育在培養目標、組織結構、教育內容和教育方法上都要作相應的調整。
    ……
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