《計算機與幼兒教育》是關於研究“計算機與幼兒教育”的專著，書中包括了：計算機與幼兒發展、計算機運用於幼兒教育的基本定位、幼兒教育軟件的選擇與評價、幼兒園計算機活動環境的創設、計算機與幼兒園課程的整合等內容。《計算機與幼兒教育》適合從事相關研究工作的人員參考閱讀。

信息技術教育應該不應該進入幼兒園，幼兒應該不應該接觸和學習使用信息技術的標志性工具——計算機，使用計算機會不會給幼兒的身體發育帶來傷害，使用計算機符合幼兒的學習特點嗎？
這不是可以簡單回答的問題，也沒有絕對的答案。它主要取決於教育者如何定位幼兒計算機活動的目標、如何為幼兒選擇計算機軟件、如何為他們提供適宜的計算機活動環境並適當進行管理、如何處理計算機活動與幼兒其他活動的關繫，也取決於幼兒園教師的認識和指導幼兒計算機活動的能力。
借助於教育部-IBM KidSmart“小小探索者”項目在中國的推廣，以馮曉霞教授為首的專家組帶領部分幼兒園教師，對上述問題進行了探索與研究，並在本書中，從理論和實踐兩個方面給出了答案。

馮曉霞，北京師範大學教授。中國學前教育研究會理事長兼學術委員會主任，《學前教育研究》雜志主編。教育部一IBM KidSmart“小小探索者”項目專家組組長。長期從事學前兒童心理發展與教育、幼兒園課程、學前教育政策方面的研究。主持過中國幼兒園課程政策、21世紀中國幼教管理體繫與政策、幼兒主體性發展與教育、農民工隨遷子女學前教育狀況與對策、北京市農村學前一年教育義務化的可行性研究等研究項目。主要著作有《世界學前教育大繫·幼兒教育》《幼兒園課程》《學前兒童家庭教育》等。

序一
序二
前言
上篇 理論篇
第一章 計算機與幼兒發展
一、計算機與幼兒
二、關於幼兒應不應該使用計算機的爭論
(一)反對或質疑方：幼兒不宜使用計算機
(二)支持方：幼兒能夠而且應該學習使用計算機
三、我們的觀點：揚長避短，合理、有效地使用計算機
第二章 計算機運用於幼兒教育的基本定位
一、計算機運用於教育的歷史進程
二、以計算機為代表的信息技術運用於幼兒教育的國際比較
(一)美國的價值取向
(二)英國的目標定位
(三)新西蘭的相關政策
(四)對我國幼兒教育的啟示
三、關於以計算機為代表的信息技術運用於我國幼兒教育的基本定位的思考
(一)計算機運用於幼兒教育的基本定位
(二)計算機運用於幼兒教育的條件保障
第三章 幼兒教育軟件的選擇與評價
一、幼兒教育軟件概況
(一)什麼是幼兒教育軟件
(二)幼兒教育軟件的類型
(三)幼兒教育軟件的來源
二、幼兒教育軟件評價標準
(一)評價幼兒教育軟件的方法
(二)發展適宜性軟件的標準
三、對我國幼兒教育軟件評價現狀的思考
第四章 幼兒園計算機活動環境的創設
一、幼兒園計算機活動物質環境的創設
(一)提供適合幼兒的計算機及家具
(二)布置合理的照明環境
(三)合理地擺放計算機
(四)去除有害氣體
二、幼兒園計算機活動心理環境的創設
(一)提供發展適宜性軟件
(二)教師和家長與幼兒一起使用計算機
(三)支持幼兒的自我探索
三、幼兒園計算機活動管理環境的創設
(一)班級計算機活動區的創設
(二)計算機活動的時間安排
(三)計算機活動規則的制定與執行
第五章 計算機與幼兒園課程的整合
一、幼兒園運用計算機的現狀及問題
(一)幼兒園運用計算機的幾種方式
(二)幼兒園運用計算機時存在的問題
二、計算機與幼兒園課程整合的內涵和原則
(一)計算機與幼兒園課程整合的內涵
(二)計算機與幼兒園課程整合的原則
三、計算機與幼兒園課程整合的具體途徑
(一)計算機進入活動室，形成計算機活動區，成為幼兒學習環境的一部分
(二)選擇恰當軟件，鼓勵幼兒自主探索
(三)圍繞計算機進入活動室開展主題活動
(四)基於幼兒的興趣，由軟件內容生發探究主題
(五)根據課程需要，選擇適宜的軟件輔助課程實施
(六)發揮計算機作為學習和教學輔助工具的作用
第六章 幼兒計算機活動中的教師指導
一、教師在幼兒計算機活動中的主要角色
(一)教師是幼兒計算機活動的引導者
(二)教師是幼兒學習與發展的觀察者
(三)教師是幼兒計算機活動的支持者
二、幼兒計算機活動的指導內容
(一)指導幼兒學習計算機基礎知識和基本技能
(二)指導幼兒利用計算機學習各領域的知識和技能
(三)指導幼兒深化和擴展思維
(四)指導幼兒在活動中發展個性，學習社會性交往
三、幼兒計算機活動的指導策略
(一)鼓勵幼兒自由探索、大膽嘗試
(二)發揮教師“支架”作用，提供適度指導
(三)合理處理與其他學習媒介的關繫
(四)注重個體差異，做到因材施教
(五)積極肯定、鼓勵幼兒
第七章 幼兒計算機活動與教師專業發展
一、教師專業發展概述
二、幼兒計算機活動與教師教學能力的發展
(一)幼兒計算機活動對教師教學能力提出新要求
(二)幼兒計算機活動對提高教師教學能力提供的啟示
三、幼兒計算機活動與教師行動研究
(一)以幼兒計算機活動為研究主題
(二)以現代信息技術促進教師行動研究
四、幼兒計算機活動與教師專業發展共同體的建立
(一)在合作研討中共同發展
(二)通過互動式培訓共同成長

下篇 實踐篇
第八章 教育活動案例集錦
一、大班主題活動：電腦遊戲大家玩——遊戲規則的制定
二、中班數學活動：各種各樣的毛毛蟲
三、大班數學活動：螞蟻找豆
四、大班音樂活動：奇妙的節奏
五、大班主題活動：秋遊清華園
六、中班主題活動：蟲子的夢想
七、大班科學活動：神秘的春天
八、中班綜合活動：小小電影院
第九章 區域活動設計實例
一、有趣的塞米遊戲棋
二、天氣預報
三、來認識時間吧
四、收獲軟糖豆
五、螞蟻搬豆
六、小小建築師
七、奇妙的沙漏
八、明亮的眼睛
九、大大、中中和小小
十、跳舞毯
十一、小小音樂架
十二、地球探險
十三、木偶娃娃專賣店
十四、冰兒和寶兒來排序
十五、橡樹湖的春天
第十章 教師總結與反思——計算機活動與幼兒、教師及課程的發展
一、利用Edmark教學軟件，培養幼兒自主學習的能力
二、幼兒探索軟件過程中教師的角色和指導
三、家園攜手，共促幼兒健康成長
四、開展KidSmart項目促進教師成長
五、Edmark教學軟件在特殊教育學校中的應用
六、利用計算機及軟件促進民族地區幼兒與教師的發展
第十一章 軟件評價示例
一、軟件評價：Kid Pix
二、軟件評價：“思維”(第一集)
附錄教育部-IBM KidSmart“小小探索者”國際合作項目介紹
主要參考文獻
後記