作為我國基礎教育戰線的一面旗幟，北京景山學校教育改革堅持50年，是新中國基礎教育領域教改實驗起步較早、堅持時間長、規模大，成果卓著的教改實驗之一，在全國教育界具有深遠影響。景山學校的教育改革在教育理念創新、課程教學研究和教材編寫實踐等方面表現突出，是具有中國特色和時代特點的中小學教改實驗的重要代表。教改是景山學校的特色，教改是景山學校的生命線。《北京景山學校教育改革文集（2000-2010）》由範祿燕主編，彙集了景山學校教師2000年以來有影響力的教改實驗研究成果，全面反映了21世紀頭一個10年中景山學校不斷改革和發展所取得的新突破，包括景山學校教師承擔的部分教育科研課題結題報告、在教改實驗中的理論思考和實踐探索，全面反映和繫統展示了景山學校在基礎教育新課程改革背景下多層次、多學科的巨大進步。《北京景山學校教育改革文集（2000-2010）》既是對新時期景山學校教育科學研究成果的重點檢閱及獻給景山學校50周年大慶的一份厚禮，又是對景山學校教改經驗和智慧的深刻總結和提升，從一個側面反映了當代中國基礎教育變革的趨勢，具有較高的學術價值與現實意義。

第一編 課題研究報告
景山學校九年一貫義務教育課程教學改革試驗研究
遵循學生身心發展的特點和規律整體構建學校德育模式
網絡環境下新型寫作教學繫統的建構
走進國家重點實驗室——高中學生研究性學習的探索與實踐
立足現代放眼世界把握未來——電腦輔助教學實驗研究
中學選修課的設置與規範化的研究與實驗
開啟學生通向科學、社會奧秘的心路之門——小學科學、社會綜合課程的探索與實踐
基於網絡的校際教育教學資源共享機制的開發及應用研究
提高課堂實效性的學習策略研究
開展“生活技能”教育課的探索與實踐

第二編 小學教育科研論文
引導感悟指導積累——景山小語教材名家名篇閱讀教學方法談
讓數學思考縈繞課堂用數學魅力感動師生
新課標新理念新教材——使用景山新教材的體會
如何激發學生數學學習興趣，養成良好學習習慣
語文課怎樣體現三維目標的統
動手操作想像創新——《觀察立體》教學談
學習新課標創新教與學
回頭看什麼
課改與教師素質——論語文教師的審美能力
創設探索空間活化數學教學
從信息技術教學的點滴談起
在生活中學習社會
小班教學讓學生快樂著，學習著
淺談如何有效開展小學歌唱教學
熱愛生活，感受美——我對藝術創意課的設計
“團隊沙龍”——九年一貫制學校團隊銜接的新模式
關於培養小學生創造思維能力的思考
體育教學如何滲透思想品德教育

第三編 初中教育科研論文
北京景山學校綜合實踐活動課程校本化的實踐
數學好“玩”——記一堂別開生面的數學活動課
建構初_中語文探究式活動課程的實踐與思考
新課標指導下的詩歌、文言文教學方法新探
智能理論轉化英語學困生的研究
在角色換位中培養創造性思維和藝術想像力——小說教學中的換位策略初探
初中幾何教學初探
以“問題”為紐帶的科學教育——“問題驅動”生物教學模式概述
如何組織語文的綜合性活動
在初中信息技術課程中開設幾何畫板的實踐與研究
平面圖形的鑲嵌教學設計
勞動技術課教學模式的研究與試驗
在勞技課教學中培養學生設計創作能力的嘗試
新課改下信息技術課報刊制作的教學探索——《親情專刊》教學案例
以教師的教學情感激發學生的學習情感——在初中思想政治課教學中的體會和思考
中學生厭學問題的案例與研究
構建和諧師生關繫——淺談班主任與學生溝通技巧
新課程改革中發展性評價的實踐與探索
語感閱讀法與學生書面表達能力的發展研究

第四編 高中教育科研論文
為學生未來的發展奠定堅實的基礎——北京景山學校高中辦學特色與經驗
語言與思維：口頭表達訓練之啟示
北京景山學校研究性學習的實踐與思考
發揮學案導學在教學中的積極作用
合作學習在高中英語課堂教學中的有效運用
運用幾何畫板，開展探究性學習
北京景山學校關於信息技術與課堂教學整合的研究
信息技術與中學物理實驗整合研究的報告
中學史地教學中現代多媒體教學手段與傳統教學手段的比較
從生活走進化學——高中化學必修模塊教學策略研究
新課標下數學直覺思維能力的培養
高中數學研究性學習的思考與實踐
近六年北京高考物理實驗分析及命題趨勢研究
隱喻理論對詞彙教學的幾點啟示
從興趣出發，以寫促學——關於新課標下英語寫作教學的思考
高中物理研究性學習的實踐與思考
網絡多媒體技術應用於“基因工程”教學的嘗試
新課程、新思路、新理念——在實施“研究性課程”教學中的幾點體會
關於校本課程“探尋中國歷史名城”的實踐和思考
培養學生的個性發展與研究性學習
高中物理課堂教學結構的優化
學習心理輔導案例——如何幫助學生構建良好認知結構
對軟排教學研究性學習的研究
讓每一個“問題生”都享有教育的陽光
高中新課程實施過程中學生心理的調查研究

習慣，就是把認識和知識落實轉化為實踐，並從實踐中鞏固和加深知識和認識，再轉化為更高的實踐。習慣，是經過重復練習而鞏固下來的穩定持久的條件反射和自然需要。習慣一經形成就具有了穩定性，成為一種自動化行為，不需要意志努力，不需外界壓力，不需別人提醒、督促。也就是說習慣成自然了。好的習慣可以使人受益終身，不好的習慣也將貽害無窮。培根說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”良好的學習習慣對於孩子成長起著十分重要的作用。從多年的教學經驗來看，學習優秀的孩子多數都有良好的學習習慣，而學習差的孩子多數的學習習慣都不太好。這表明學習習慣與學習成績成正比的。
小學生應具備哪些學習習慣呢？
1.專心學習的習慣。專心地做事情，是辦好一切事情的保障。凡是有所創造的人都能做到注意力集中地干事，這樣的故事彼彼皆是。培養孩子專注的習慣是家長的重要任務之一。專心的習慣其實就是注意的穩定性、持久性。“注意”是打開智慧的天窗。“集中注意”是取得優異成績的前提。目前不少孩子最缺的就是專注，他們邊玩邊聽講，邊聽流行歌曲邊寫作業，不是捅捅這，就是摸摸那，家裡一點響聲就把他們從椅子上喚起，再接著寫作業，不是抄錯題，就是算錯數，這種情況下的學習，成績能好嗎？
2.仔細認真的習慣。我們有些孩子在學習上缺乏責任心，對學習馬馬虎虎，敷衍了事；有的孩子理解知識囫圇吞棗，做作業時敷衍塞責，這種習慣也嚴重影響孩子的學習成績。有的孩子很聰明，在數學學習上一講就懂，一寫就錯；有的家長也這樣說：其實他會，就是馬虎。這種思想可要不得。據我在某一次學生測驗後進行統計，不同程度的馬虎造成的錯誤高達72％，這樣的數據令我震驚，也讓學生大喫一驚，如果他們改掉這些毛病，就會個個都是最優秀的學生。可見，馬馬虎虎害死人。
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