《幼兒園教育活動設計與指導（第二版）》為高職高專學前教育專業的專業核心課程教材，基於《高等職業學校學前教育專業教學標準》《幼兒園教師專業標準》等國家標準基本理念，並根據我國幼兒園教學實踐編寫。本書為修訂教材，主要內容為幼兒園教育活動設計的基本思路以及各類幼兒園教育活動設計介紹。幼兒園教育活動是幼兒園教育的基本活動之一，是促進幼兒身心健康發展的基本途徑，設計並實施幼兒園教育活動是幼兒教師的重要工作，教育活動設計、組織與實施能力是幼兒園教師的核心工作能力。因此，幼兒園教育活動設計與指導是學前教育專業的核心課程。
為了適應新時代學前教育發展的要求，滿足學前教育工作者的學習需要，我們從實際出發，對原版教材進行了修訂。此次修訂著重強調課程的適應性和操作性，既注重理論知識的邏輯性和繫統性，還特別強調實踐實訓的操作性和適用性，尤其注重引導學習者自主學習與實踐，推動課程學習從課堂走向實訓室和幼兒園一線，實現“教學做合一”與“課證融合”新理念。

《幼兒園教育活動設計與指導（第二版）》為高職高專學前教育專業的專業核心課程教材，基於《高等職業學校學前教育專業教學標準》《幼兒園教師專業標準》等國家標準基本理念，並根據我國幼兒園教學實踐編寫。主要內容為幼兒園教育活動設計的基本思路以及各類幼兒園教育活動設計介紹。《幼兒園教育活動設計與指導》（第二版）該書為修訂教材。作者根據新時代學前教育發展的要求，緊扣學前教育工作者的學習需要，對原版教材進行了修訂。本次修訂的內容更加強調課程的適應性與操作性，努力實現“教學做合一”與“課程融合”的新理念。

倪志明，桐城師範高等專科學校學前教育繫副教授，主要教學與研究領域：教育原理、學前教育、教師教育。主編《幼兒園課程》（北京師範大學出版社，2012年版）等多部教材。

理論篇

第一章 幼兒園教育活動概述

第一節 幼兒園教育活動的概念與特點

第二節 幼兒園教育活動的類型

第三節 幼兒園教育活動與幼兒園課程

第二章 幼兒園教育活動設計原理

第一節 幼兒園教育活動設計概述

第二節 幼兒園教育活動目標設計

第三節 幼兒園教育活動內容設計

第四節 幼兒園教育活動方法設計

第三章 幼兒園教育活動的資源與環境

第一節 幼兒園教育活動資源

第二節 幼兒園教育活動環境

第四章 幼兒園教育活動的實施與評價

第一節 幼兒園教育活動的實施

第二節 幼兒園教育活動的評價

實踐篇

第五章 單個教育活動的設計與實施

第一節 單個教育活動概述

第二節 單個教育活動的設計

第三節 單個教育活動的實施

附錄：幼兒園單個教育活動案例精選

第六章 主題教育活動的設計與實施

第一節 主題教育活動概述

第二節主題教育活動的設計與實施

第三節 綜合主題教育活動的設計與實施

附錄主題教育活動案例精選

附錄2：綜合主題教育活動案例精選

第七章 方案教學活動的設計與指導

第一節 方案教學活動概述

第二節 方案教學活動的設計與實施

第三節 方案教學活動的指導

附錄：方案教學活動案例精選

第八章 區角活動的設計與指導

第一節 區角活動概述

第二節 區角活動環境的創設

第三節 區角活動的實施與指導

附錄： 幼兒園常見區角案例精選

第二版前言

幼兒園教育活動是幼兒園教育的基本活動之一，是促進幼兒身心健康發展的基本途徑。設計並實施幼兒園教育活動是幼兒園教師的重要工作，教育活動設計、組織與實施能力是幼兒園教師的核心工作能力。因此，幼兒園教育活動設計與指導是學前教育專業的核心課程。

為了適應新時代學前教育發展的要求，滿足學前教育工作者的學習需要，我們從實際出發，對第一版教材進行了修訂。此次修訂著重強調課程的適應性和操作性，既注重理論知識的邏輯性和繫統性，還特別強調實踐實訓的操作性和適用性，尤其注重引導學習者自主學習與實踐，從而推動課程學習從課堂走向實訓室和幼兒園一線，實現“教學做合一”與“課證融合”的新理念。

本教材的修訂由桐城師範高等專科學校倪志明副教授完成全部內容的修改與校對工作。

本教材在修訂過程中，從相關文獻和網站中引用或借鋻了部分研究成果，在此向原作者表示誠摯的謝意。

限於編者學識水平和能力，本教材難免有不妥與疏漏之處，懇請讀者批評指正。

2021年3月

第一版前言

幼兒園教育活動是幼兒在幼兒園的基本活動之一，是幼兒園對幼兒進行教育的基本途徑，它和幼兒在園的生活活動、遊戲活動一起構成了幼兒園的課程體繫，在幼兒園課程中占據著重要的地位。現代幼兒教育理論認為，遊戲活動是幼兒的基本活動，是幼兒在園的主導活動。同自由自主的遊戲活動相比，教育活動可以被看成是在教師的引導下，幼兒自主的學習活動。通過教育活動，幼兒獲取知識經驗，形成技能技巧，養成行為習慣，培養基本能力，豐富情感體驗，獲得身心發展。因此，幼兒園教育活動是幼兒健康成長的主要助力，是幼兒園教育的基本活動。

幼兒園教育活動的設計與指導是幼兒園教師專業能力的核心指標。在《幼兒園教師專業標準》中，“教育活動的計劃與實施”是幼兒園教師的四大核心能力之一，也是幼兒園教師專業化發展水平的重要指標。能夠有效地設計並組織實施教育活動，是一名合格的幼兒園教師的基本要求。因此，幼兒園教育活動設計與指導這門課程是學前教育專業或幼兒教育專業的核心課程，是每位學前教育專業學習者的必修課，在學前教育專業課程體繫占據中心地位。通過本門課程的學習，基本掌握幼兒園教育活動設計、組織、實施與評價的基本知識，了解幼兒園教育活動設計與指導的方式方法，形成“教育活動的計劃與實施”能力，為成為合格的幼兒園教師打下堅實的基礎。

本教材基於幼兒園教育活動在幼兒園課程中的中心地位，取幼兒園教育活動“狹義”之概念，將教育活動與生活保育活動、幼兒遊戲活動並列，構成幼兒園課程體繫的三大主要組成部分（詳見本書第一章第三節）。這樣就避免了將幼兒園教育活動與幼兒園課程相混淆，不至於內容重疊，從而有利於構建繫統完善的學前教育專業課程體繫。同時，這樣也有利於學習者把握教育活動與遊戲活動之間的區別，有助於學習者形成“遊戲活動主導”的正確幼兒教育理念，剔除“教學活動主導”的錯誤幼兒教育理念，對於防止幼兒園教育“小學化”能夠起到積極的促進作用。

本教材基於華東師範大學學前教育專家朱家雄教授關於幼兒園教育活動的結構化理論，構建了基本邏輯框架，將幼兒園教育活動從高結構化活動到低結構化活動分為科目教學活教學活動、主題教育活動、方案教學活動和區角活動幾種。通過掌握這幾種類型教育活動的設計，學習者就能夠基本掌握幼兒園各種教育活動的設計，形成設計與指導的能力。這樣的邏輯結構既有助於學習者繫統掌握幼兒園教育活動的設計與指導，也使得本課程成為學習“五大領域”活動設計與指導的重要基礎，同時也避免了與其相互衝突和相互重合，有助於學習者學習的結構化與繫統化。

本教材針對專科層次的學習者，淡化了理論，強化了實踐，設計編撰了九章內容。前四章是理論篇，著重介紹幼兒園教育活動設計與實施的基本理論，主要使學習者了解幼兒園教育活動的基本概念、設計的基礎知識、實施的基本原則和評價的基本方法等，為具體的教育活動設計與實施奠定基礎。後五章為實踐篇，主要是針對從高結構化到低結構化的五種活動類型，詳細介紹其設計的基本流程和方法以及該活動類型實施與指導的要點，使學習者能夠掌握設計要領和方法，培養設計與計劃的能力，同時給予相應的實踐訓練。

本教材的最大特色就是將一般性理論與具體的實踐案例相結合，將知識學習與實際訓練相結合，將教、學、做合一，使得學習者既能夠從教材中學到理論知識，又能看到實際情況，還能夠得到實踐訓練，從而綜合提高學習者的素質和能力。為此，本教材還專門設計了“思考與練習”，要求學習者在掌握了各類型教育活動設計的一般流程與方法後，著手進行實踐訓練，從而將學到的知識立即應用於實踐之中，縮短應用化的過程，提高實踐實訓的效力。

本教材由桐城師範高等專科學校倪志明副教授擔任主編，負責全書的架構設計、人員組織、章節編寫與校統稿工作，江蘇如皋高等師範專科學校劉永華、桐城師範高等專科學校伯玲、田紅艷、石鳳偉老師參與有關章節的編寫。具體分工如下：第一章、第二章、第四章、第七章（第二節）由桐城師範高等專科學校倪志明編寫，第三章由桐城師範高等專科學校伯玲編寫，第九章由江蘇如皋高等師範專科學校劉永華編寫，第五章、第六章由桐城師範高等專科學校田紅艷編寫，第七章（第一節、第三節）、第八章由桐城師範高等專科學校石鳳偉編寫。本教材中的部分案例由安徽省安慶市墨子巷幼兒園黃曉晴、安徽省池州市市直機關幼兒園汪梔香以及池州市婦聯實驗幼兒園王雪梅提供。

本教材的編寫受到華東師範大學朱家雄教授的相關幼教理論啟發，得到了華東師範大學出版社朱建寶先生和王瑞安女士的大力支持，同時也得到了一些同行的幫助與指導，在此表示衷心感謝！此外，在本教材編寫過程中，參閱了大量同行專家的文獻，采集了一些幼兒園優秀教師的教育活動案例，在此也一並表示感謝！未盡事宜請及時聯繫我們。

由於時間緊、任務重，加上編者學識、水平及經驗有限，教材中難免存在不足、不妥與疏漏之處，懇請讀者批評指正，對我們提出寶貴意見和建議。

編 者20月