《自閉癥兒童學前融合教育區域實踐》收錄全國教育科學規劃“十三五”教育部重點課題《自閉癥兒童學前融合教育區域性支持保障體繫建設研究》研究過程中形成的相關制度、意見、方案及一線教師所撰寫的論文、教育故事、案例等，一方面展示蘇州市區域內自閉癥兒童學前融合教育支持保障體繫建設工作的開展情況及所取得的成效，另一方面呈現融合教育幼兒園、教師、家長、幼兒在此研究過程中得到的成長與發展，以期為其他地區實施自閉癥兒童學前融合教育提供範例和借鋻。

朱海榮，一級教師，江蘇省康復協會智力康復分會委員、蘇州市特殊教育學會常務理事、蘇州市隨班就讀視導工作專家。
王利麗，華東師範大學特殊教育學碩士畢業，現就業於蘇州市特殊教育指導中心，主要負責學前自閉癥兒童融合教育課題研究工作，專攻於自閉癥兒童早期干預、融合教育教師指導和影子老師方向。
張蘭，一級教師，現就任於蘇州市民治路幼兒園。

前言
第一編 研究成果

論文
自閉癥兒童學前融合教育區域性支持保障體繫建設初探
蘇州市特殊教育指導中心朱海榮萬燁鋒王利麗張衛萍季蘭芬5

美國0—2歲障礙兒童早期干預服務及其對我國的啟示
蘇州市盲聾學校王利麗12

自閉癥譜繫障礙兒童基於自我刺激功能的刻板行為的干預研究綜述
蘇州市盲聾學校王利麗21

音樂治療對幼兒自閉癥早期干預的研究綜述
蘇州市民治路幼兒園 趙琇瑋31

在融合教育背景下自閉癥兒童同伴支持的研究概述
蘇州市民治路幼兒園 陸麗莉37

促進融合教育中自閉癥兒童主動溝通的個案研究
蘇州市民治路幼兒園張蘭蘇州市盲聾學校 王利麗41

學前融合教育中自閉癥兒童的社會支持策略
蘇州市盲聾學校王利麗蘇州市民治路幼兒園 張蘭46

幼兒園融合教育中促進自閉癥兒童主動溝通的策略
蘇州市民治路幼兒園 張蘭52

全日融合中自閉癥兒童午睡問題的行為干預
蘇州市民治路幼兒園 張蘭 蘇州市盲聾學校 王利麗63

自閉癥兒童學前融合課堂教學實踐的探索
蘇州工業園區仁愛學校 姚丹珺69

在犯錯中科學教育孩子的策略——等待和鼓勵
蘇州市盲聾學校 王利麗74

結合自閉癥兒童特征淺談自閉癥兒童融合教育
蘇州市民治路幼兒園 龔靜怡79

淺析多動癥兒童的表現特征及教育辦法
蘇州市民治路幼兒園 龔靜怡87

淺談自閉癥兒童從專業機構轉銜到幼兒園的有效策略
蘇州市高新區培智學校 崔蒙蒙92

引導自閉癥兒童理解和表達情緒的實踐研究
蘇州市高新區培智學校 崔蒙蒙98

淺談兒童自閉癥
蘇州市民治路幼兒園 瀋燁104

微信在家校共育中的有效運用
廣東省茂名市特殊教育學校 李祥基110

一樣的時空，一樣的色彩——美術活動在自閉癥兒童學前融合教育中的作用
南京市月苑第一小學 屠巨紅114

《3—6歲兒童學習與發展指南》視野下自閉癥兒童美術教學評價策略新探
蘇州市虎阜實驗幼兒園 侯婷119

我的教育故事——熙熙要做“守門員”
廣東省茂名市特殊教育學校 王富祥124

我和自己的“小情緒”
蘇州市高新區培智學校 崔蒙蒙126


調研資料

自閉癥學前融合教育幼兒園工作現狀及其需要調查報告 蘇州市盲聾學校 王利麗131
蘇州市自閉癥兒童學前融合教育的現狀及其需求的調查問卷（教師）184
蘇州市自閉癥兒童學前融合教育的現狀及其需求的調查問卷（家長）192


報告

聚焦星星的孩子——“自閉癥兒童學前融合教育區域性支持保障體繫建設研究”
課題建設工作報告
蘇州市盲聾學校 吳建東 朱海榮 王利麗201

第二編 個案研究
關於自閉癥兒童在小班集體中的融合教育個案研究
蘇州市民治路幼兒園 顧燕萍213

行為問題兒童的成因和遊戲治療的個案研究
蘇州市民治路幼兒園 瀋燁222

小百靈成長記——語言失調幼兒的個案研究
蘇州市民治路幼兒園 趙琇瑋230

改善自閉癥學生情緒行為的個案研究
常熟市特殊教育學校 陸歡235

知覺動作訓練對干預自閉癥兒童刻板行為效果的個案研究
蘇州工業園區仁愛學校 張夢凡239

自閉癥兒童自殘性行為干預的個案研究
蘇州市姑蘇區特殊教育學校 馬彩蘋247

自閉癥兒童個別化訓練個案研究
張家港市特殊教育學校 方英253

愛哭的歡歡——小班自閉癥幼兒入園適應個案幫扶
蘇州市民治路幼兒園 周似馨259


第三編 活動案例

社會交往關鍵能力課程的探索與實踐
蘇州市民治路幼兒園 陸麗莉 蘇州市盲聾學校 王利麗267

第一主題： 小眼睛看這裡
蘇州市民治路幼兒園 張燕紅273

第二主題： 請你跟我這樣做
蘇州市民治路幼兒園 陸儀276

第三主題： 我的名字
蘇州市民治路幼兒園 瀋燁279

第四主題： 這是誰的呀？
蘇州市民治路幼兒園 趙琇瑋282

第五主題： 我喜歡……
蘇州市民治路幼兒園 龔靜怡285

第六主題： 我是男孩還是女孩
蘇州市民治路幼兒園 吳鳴宸289

第七主題： 介紹我自己
蘇州市民治路幼兒園 徐曉悅292

第八主題： 我很高興
蘇州市民治路幼兒園 刁磊295

第九主題： 她很難過
蘇州市民治路幼兒園 張蘭299

第十主題： 我害怕
蘇州市民治路幼兒園 陸麗莉303

第十一主題： 他生氣了
蘇州市民治路幼兒園 李敏307

第十二主題： 我會忍耐
蘇州市民治路幼兒園 顧燕萍311


第四編 附件資料
個別化教育工作臺賬317
蘇州市特殊需要學生健康檔案調查表347
功能性行為評估觀察表352
篩查評估家長告知書353
家長知情書355
學前普通幼兒園個別化教育計劃（簡版）356
家校（園）聯絡單（一）367
家校（園）聯絡單（二）368
蘇州市融合教育資源教師工作手冊369
資源教室使用記錄表382
問題行為記錄表384
巡回指導學生基本情況表386
巡回指導學生觀察記錄表387

附錄
關於印發《蘇州市第二期特殊教育提升計劃（2018-2020年）》的通知 蘇教基[2018]8號 390
關於印發《2018年蘇州義務教育階段學校入學工作意見》的通知 蘇教[2018]4號 401

兒童的自閉癥是現代社會中發病率越來越高、越來越被重視的一種精神和心理的疾病。美國疾病預防控制中心（Centers for Disease Control and Prevention）在2020年的報告裡稱，“根據2016年的數據，美國每54名兒童當中就有一名被診斷出患有自閉癥譜繫障礙（Autism Spectrum Disorder）”。2019年中國有關專業機構發布的《中國自閉癥教育康復行業發展狀況報告3》數據顯示：“中國自閉癥發病率正不斷攀升，患者已超1000萬。0—14歲少年兒童約200萬。”到目前為止，世界各國對兒童自閉癥的病因研究仍未有明確結論，這一疾病仍然無藥可醫，但早期的行為干預是目前有科學數據證明的、可以幫助自閉癥兒童減輕其核心癥狀的可行方法。
學前融合教育主要是把0—6歲的特殊兒童安置在普通幼兒班接受教育康復服務。學前融合教育強調有效掌握特殊兒童的特殊需求，以及把握障礙發生的時效性，依照個別差異，及早施行適切的教育服務，並提供醫療、教育及社會資源等各方面的協助。
自閉癥兒童由於各種生理缺陷，人的社會屬性發展非常緩慢，接受學前教育有助於他們的個體社會化，對他們的言語溝通、認知、社會交往等能力都有顯著的促進作用。另外，作為融合教育重要內容的康復訓練對自閉癥兒童也有其獨特的作用，良好的康復訓練可以有效地減輕自閉癥兒童的障礙程度，從而提高自閉癥兒童的生命質量。自閉癥兒童接受學前融合教育，在日常的遊戲、教育康復等活動中接受道德藝術等文化素養熏陶，初步實現從“自然人”到“社會人”再到“文化人”的轉變。
實踐證明，學前融合教育是一項繫統工作，需要社會各方面的支持，需要多學科跨專業的配合，需要多維度的保障。蘇州市盲聾學校基於江蘇省教育科學“十三五”規劃重點資助課題《蘇州市自閉癥兒童學前融合教育支持保障體繫建設研究》（編號： Ba/2016/02/67）和全國教育科學“十三五”規劃教育部重點課題《自閉癥兒童學前融合教育區域性支持保障體繫建設的研究》（編號： DHA170405）的研究，聯合有關單位、部門，通過實踐，創立了“時空”支持保障體繫（SPTIME），開發了相關課程，培養了豐富的師資隊伍，采取了合適的教學策略，取得了較好的成效。
支持保障體繫主要包含支持與保障兩個方面。支持涉及對自閉癥兒童發展的政策法規支持、專業支持、 社會支持、信息資源等方面的支持;保障主要指組織管理保障、經費保障、特殊教育師資保障、康復師保障、專用設施設備保障等。蘇州市特殊教育指導中心聯繫政府各個職能部門，整合各方資源，搭建跨部門跨學科教育康復平臺，為自閉癥兒童提供有效的個性化教育康復服務。
為了比較全面地獲取融合教育支持和保障建設的方法和途徑，課題組不僅招募到蘇州市民治路幼兒園、蘇州高新區文星幼兒園、蘇州高新區滸墅關培智學校等蘇州市區域內不同辦學性質的幼兒園、學校作為實驗幼兒園、實驗學校，還邀請到南京月苑第一小學、廣東省茂名市特殊教育學校、山東省淄博市周村區特殊教育指導中心、四川省成都市青羊區特殊教育學校這幾所不同區域的學校，以及蘇州市驥德康復服務中心、蘇州市自閉癥研究會等與自閉癥研究相關的社會機構，作為子課題單位，分別從“自閉癥兒童中大班融合教育同伴支持的實踐研究”“自閉癥兒童建立課堂常規的有效策略探討”“繪畫語言在自閉癥兒童融合教育中的運用研究”“自閉癥兒童學前融合教育家校合作的實踐研究”“自閉兒童學齡前融合教育典型案例研究”“融合教育中自閉癥兒童的行為與心理發展評估研究”“自閉癥兒童學前融合教育師資培訓的實踐研究”等角度展開實證研究，為課題提供了一繫列有價值的研究成果。對於所有支持本課題研究的個人及單位，課題組在此謹表達敬意和謝意！