真實再現從新手班主任到優秀班主任的成長足跡

1. 南京師範大學教育科學學院教授齊學紅主編。
2. 理論與案例相結合，文中有很多新生代班主任的成長故事，體現了新的教育理念和實踐智慧，對廣大班主任有極強的啟發性。
3. 以敘事的方式言說專業成長的智慧，讀來更生動有趣。

推薦文章：
1.留給學生的三個良好的第一印像
2.幫學困生找回自信
3.恰當運動表揚與批評

《今天，我們怎樣做班主任——優秀班主任成長敘事》全書涵蓋初任班主任需要面對的三個問題、班級教育氛圍的營造、班主任教育機智的具體體現、班主任自我成長關鍵詞、優秀班主任成長敘事等五方面的內容。通過夾敘夾議的敘事方式講述一線班主任的教育理念和教育智慧，內容豐富，案例生動，對廣大一線班主任和其他教育工作者來說，具有極強的啟發性和操作性。

齊學紅，女，1965年生，山東鄒平人，教育學博士。現任南京師範大學教育科學學院教授，博士生導師，教育部人文社科重點研究基地南京師範大學道德教育研究所副所長，班主任研究中心主任，兼任江蘇省教育學會班主任專業委員會理事長，中國教育學會班主任專業委員會副理事長，全國教育人類學學術委員會理事長。

引 言 學生眼裡的班主任/ 1

初任班主任需要面對的三個問題/ 1
一、面對自己/ 1
（一）年輕也是一種優勢/ 1
（二）不要忘了自己曾經是學生/ 5
（三）感動自己，纔能感染學生/ 9
二、面對學生/ 13
（一）留給學生的三個良好的第一印像/ 13
（二）把握好師生平等的度/ 20
（三）與學生相處“六步曲”/ 22
三、關注成長/ 29
（一）讓班級日志伴隨學生一起成長/ 29
（二）送學生一份值得回憶的禮物/ 33
（三）留住成長的每個瞬間/ 36

班級教育氛圍的營造/ 43
一、班級環境建設/ 43
（一）營造生命成長的真實空間/ 43
（二）協調好班級教育繫統內外部關繫/ 53
（三）創建學習型班集體/ 58
二、班級德育/ 72
（一）民主管理——把學生推向前臺/ 72
（二）用智慧走出學校德育的困境/ 74
（三）用美德占據學生的心靈/ 76
三、班級活動/ 92
（一）交給學生一生健康的兩把鑰匙/ 92
（二）活動育人：開展班級活動的藝術/ 103

班主任教育機智的具體體現/ 109
一、持有正確的學生觀/ 115
（一）恰當運用表揚與批評/ 120
（二）培養學生的愛心/ 127
二、掌握與學生溝通的藝術/ 131
（一）幫學困生找回自信/ 135
（二）為處境不利的學生把脈/ 144
（三）面對青春期的困擾/ 150
三、學會與家長溝通的藝術/ 155
（一）給家長會變個臉/ 156
（二）特別家庭會議/ 159
（三）家長調查表/ 161
（四）讓書信架起溝通橋梁/ 162
（五）如何面對學生上網問題/ 163

班主任自我成長關鍵詞/ 167
一、對話：精神世界的拓展/ 167
（一）與書籍對話，享受閱讀的精彩/ 167
（二）與孩子對話，師生共寫隨筆/ 171
（三）與同行對話，構建網上交流平臺/ 183
二、反思：教育品質的提升/ 190
（一）反思——喚醒教師的主體意識/ 190
（二）反思——改變教師的工作方式/ 193
（三）反思——錘煉自己的教育思想/ 194
三、創新：職業幸福的源泉/ 199
（一）利用教育博客，構建學習型教師團隊/ 205
（二）向名師學習，保持永遠不變的激情/ 213

優秀班主任成長敘事/ 219
一、人格作為一種教育力量/ 219
二、優秀班主任成長故事/ 225
（一）魏書生的智慧人生/ 227
（二）李鎮西的詩意人生/ 232
（三）任小艾的藝術人生/ 240
（四）竇桂梅的平凡人生/ 245
三、我們向優秀班主任學什麼/ 254
（一）“優秀班主任”與“名班主任”的區別/ 255
（二）批判性思維：以他人為鏡/ 255
（三）學習的三種水平：操作—觀念—人格/ 256
（四）“名班主任”的局限及其超越/ 258

出版後記/ 261
再版後記/ 263

留給學生的三個良好的第一印像
新教師第一次接手班主任工作，往往因缺乏經驗、頭緒繁多，顯得力不從心，不知從何下手。萬事開頭難，邁好這關鍵的第一步對今後的班級管理有著不同尋常的意義。第一次帶班給學生留下的第一印像很重要。作為新班主任，有許許多多的第一次會給學生留下很深的第一印像。其中，與學生的第一次見面，開好第一次班會，上好第一堂課，成為最重要的三個第一印像，可以看作班主任工作的三個良好開端。
1.與學生的第一次見面。
一早，我坐在教室門口，期待精靈們的出現。
6點24分，我迎來了第一位學生——王有為。 他對我這位 “盛裝打扮、 滿臉笑容”
的班主任並沒有表現出多大驚喜，隻是淡淡地說：“老師，還重新分宿舍嗎？鋪蓋放哪裡？”考慮到化學實驗室離宿舍比較近，便幫他將東西帶到實驗室並請他告訴後面的同學。
從言談笑容中可以看出，他並不討厭我。
7 點50分，所有學生都進了教室，這群小精靈就像有說不完的話一樣，整個教室裡吵得人頭疼。我也極想融入其中，但是他們好像對我並不感興趣，閑聊幾句後我就坐在講臺上，靜靜地聽他們講暑假裡的逸聞趣事。c
第一天走進學校的孩子們對學校是新鮮的，對教室是好奇的，對班主任更是充滿想像：是男老師還是女老師？是老教師還是年輕教師？是教語文還是教數學？是和藹還是很兇？他（她）會對我好嗎？……
第一次以班主任身份走進班級，就像演員登上正式演出的舞臺，學生、家長的眼光如同鎂光燈一般向你照射過來，似乎一眼想把你看透，你也被學校寄托著厚望走上了新的舞臺。教師生涯正是從當班主任的那天開始的。王波老師在《初任初中班主任的良好開端——留給學生三個良好的第一印像》中寫道：
七年級報到的第一天，我有點激動，起得很早，把自己仔細裝扮了一下，得體的套裝最能體現教師的身份。我是最早到班上的，我要用微笑去迎接我的每一個學生的到來。剛走進教室，第一眼見到的是一群稚嫩而乖巧的面孔，讓我感到很親切、很自然。“你好！你是某某同學吧！2班歡迎你！”……
學生第一次進班是我的客人，我是這個家庭的主人，我希望我的學生第一次踏進班級就能感受到新集體的溫馨、潔淨和有序。等全班到齊了，我便開始介紹自己，讓學生了解我的基本情況。也許是從小學剛升入初中，大家並沒有對我是第一次當班主任感到太多的好奇，隻是很認真地聽著我的話。說起我的自我介紹，因為怕忘詞，我把稿子寫在了本子上，在宿舍裡已經練習了好幾遍。為了那一天特殊的開始，看起來隻不過是閑聊，實際上我費了很多的心思。
這是一位新班主任的自述，你能說說他的做法有什麼道理，對你有什麼啟示嗎？
與學生的第一次見面
資料
準備記住每個人的姓名在你第一眼看到他時就能準確認出來
了解每個人的學習成績對班級學生大致狀態心中有數
了解每個人的特點便於發現人纔，組成臨時班委會
了解身高狀況提前安排好教室座位
了解住址與父母單位最好有針對性地提前家訪，了解家庭背景與教育情況
環境
準備把班級衛生打掃好讓學生一進門就對班級有個好印像
寫上新集體的歡迎詞營造溫馨的班集體氛圍
把學生座位表提前寫在黑板上讓學生進教室即找到自己的位置
教室的美化看各人的本領了
心理準備提前準備好第一次發言提綱主要對孩子進入中學提出希望
對學生提出新集體的要求事先可以先寫在黑板上或用多媒體投影在屏幕上
提前到校第一個到班，用微笑迎接每個新生的到來
準備好相機把升入中學的第一天記錄下來，對學生和自己都是最美的回憶
形像與服裝裝扮得體大方，不要濃妝艷抹，不要帶過多飾品
備忘錄把重要的事及時記錄下來，以免忙中出錯

2. 開好第一次班會。
為增強班集體的凝聚力，拉近師生距離，可以用新穎的方式設計一節主題班會。下面提供的就是融入新集體的班會案例。
一個小個子“女生”
拎著一個大大的鼓鼓的仿佛隨時要炸裂的方便袋“優雅”地站在講臺上，當然優雅也是裝出來的，這便是被期待的她。教室裡頓時彌漫著一種奇怪的氣息，有同學竊竊私語說，“這不會是講義吧”“應該多半是試卷”“班主任不會第一節課就考試吧”？各種猜測不絕入耳。
她環顧一眼教室，早已明白了學生的想法。隻見她慢悠悠地打開方便袋，很自然地拿出了一個小核桃。剝弄了半天，總算是剝出了核桃米，津津有味地喫了起來。一邊嚼一邊親切地說：“喫核桃必須喫這種小核桃，一切風趣和味道全然不在於喫，而在於剝。剝殼是一種期待，有了期待，趣味纔會更濃，正像各位同學剛纔等待我的到來一樣……”其實她這是“高配”模仿林語堂，隻是溢出的是幽默風趣和堅定果敢，收效還是一樣的。
學生們都樂了。
她拿著核桃在教室裡轉了一圈，請學生們一起喫。由於剛纔的玩笑，學生們也放松地喫起來。大家一邊喫一邊交流，不到一節課的功夫，她便認清了班上80%的學生，對於大家的性格愛好、能力特長也有了大致的了解。而這對於“臉盲癥”的她實屬不易。在臨近下課的時候，她突然話鋒一轉，繼續說道：“同學們，老師今天教大家一個道理，‘喫人嘴軟，拿人手短’，今天你們喫了我的核桃，就是我的兵，往後就必須聽從我的指揮。核桃又乃長生果，萬歲子，大家第一天進教室，喫了我的長生果，我祝大家皆長情：學習長情，紀律長情，師生長情，同學長情，快樂長情！唯願今天你以太中為榮，明天太中以你為榮！”“初次見面，相聊甚歡，能成為諸君的班頭，三生有幸，唯望幸之也長情……”
教室裡忽然響起熱烈的掌聲。d
與學生第一次見面的自我介紹
各位同學：
大家好！從今天開始，我將擔任大家的班主任。我是一個看起來像體育老師的語文老師，我叫文麗，大家可以叫我文麗老師。
作為家裡唯一的孩子，父母給我起了這個名字，並寄予厚望，希望我做一個有文化且文靜的女孩子，所以我的名字裡有一個“文”字。顯而易見，父母希望我擁有好容貌、高顏值，而我，在漫長的歲月中沒有辜負父母的希望，也算人如其名。大家在叫我“文麗老師”的同時，也可以叫我“吳老師”。忘了告訴大家，我姓“吳”，全名“吳文麗”，所以叫人如其名。
在今後的學習生活中，希望我們能對彼此產生積極的影響，希望2020年的這一次相遇，會成為今生我們彼此的榮幸。謝謝大家！
誠然，我沒有辦法保證把每一個學生送進南寧市的二中或者三中（南寧二中、南寧三中是南寧市較好的高中），但是，我希望我的存在能在你的生命中產生積極的影響。作為吳老師帶過的學生，你們可以沒有非常優異的成績，但是我希望你們至少能做到以下兩點：
一是能夠自食其力。你們能夠通過自己的努力，學有所成。在步入社會之後，
最起碼能夠養活自己，如果能夠承擔起自己組建的家庭的責任，能夠一定程度上分擔父母的經濟壓力，並且孝順、贍養老人會更好，而不是一味啃老。
二是不危害社會。你們可以做個遵紀守法的普通人，不給社會增加負擔，如果能夠給這個社會傳遞正能量更好。吳老師很喜歡看法制節目，希望以後不會在屏幕上看到穿條紋的你。
社會精英、成績優異的人永遠是少數，吳老師不會隻要求你做最優秀的人。隻要你能積極面對生活，付出努力，做最好的自己，我就會為你驕傲，即使若干年後，你隻是這個社會中最普通的一員，我也會深感欣慰。
我隻是你們成長道路上暫時的陪伴者，你們有你們的人生，我也有自己的旅程。初中學習結束後，我會退出你們的生活，甚至會退出你們的生命。希望你們在今後的人生中，可以偶然想起初中語文老師曾經說過的對你們有積極意義的話語，可以給予你們人生低谷時一點點的欣慰，哪怕你們連我姓什麼都不記得，我也會保持微笑，衷心祝福你們。
（南寧市第三中學初中部青秀校區，語文教師吳文麗）
目前學校的班會活動存在這樣的誤區：最常見的是訓話課，老師們往往會認真備專業課，但是很少會去備班會課，認為帶幾件事或幾個問題到班會上處理一下，即興說說就可以了，不必那麼正規。於是班會課變得瑣碎而缺乏計劃性，單調而缺乏多樣性，機械而缺乏趣味性，盲目而缺乏針對性，空洞而缺乏實效性，自主而缺乏指導性……
班會課是班集體建設的重要載體，學校每周都會有一節班會課，如何利用這一寶貴的教育時機，對學生進行行之有效的班集體教育呢？作為一名新手班主任，如果能把每周一節的班會課抓好，那麼對新班級建設的作用是不言而喻的。一般說來，班會課前要考慮以下幾方面問題：
（1）班會的主題是什麼？（每次班會課要有明確的主題）
（2）學生需要了解哪些方面的內容？（班會課應關注學生需要解決的問題）
（3）設計哪些主要環節？（精心設計活動步驟，避免班會課內容的盲目和走題）
（4）運用怎樣的表現方法？（用豐富的媒體與多種活動使班會課更有吸引力）
（5）希望達到怎樣的目的？（班會課後的思考可以使班會更好地達到預期目的）
3. 上好第一堂課。
今天是我第一次給同學們上課。剛開始感覺還是有點緊張，提前進了教室，還有兩三分鐘的時間，我看了四五次表，既害怕上課又期待鈴聲響起。我深深吸了一口氣，開始上課。看到學生都安安靜靜地等著我講課，心裡又有了幾分底氣，便對自己說：我能行，現在我是他們的老師！
我用一個國王選婿的小故事導入今天的新課，剛講幾句發現學生都很感興趣，而且還積極發表自己的想法。在和他們的對話中我發現我已經放松了好多，很自然地帶著他們繼續學習。在接下來的提問過程中，我發現，隻要是他們很熟悉的或者是知道一點點的，他們都很踊躍地發言，都想把自己的想法講出來，比如關於蛀牙的問題，大家都知道要少喫糖，要保持早晚刷牙等好的習慣。我觀察到每一位同學在說完自己的答案後，如果是正確的，臉上都會露出很自豪的表情，因為自己的表現得到了大家的肯定。
在放映幻燈片的時候，遇到了一點問題，我心裡一急又緊張起來。看到臺下那麼多雙眼睛在望著我，忽然覺得不能讓他們失望，更不能慌張。接下來的課還算順利，在處理習題的時候，發生了一段小插曲，一位同學給我指出了一個錯誤，我的第一反應是：科學性錯誤！看來群眾的眼睛是雪亮的，我在臺上講，臺下的學生在觀看並監督著呢。
課後，指導老師告訴我，我講得沒錯，是忽略了關鍵詞。原來又是緊張惹的禍。上課要像演戲一樣，要讓自己的表演吸引學生，並要靈活運用各種方式調動學生的情緒。讓他們積極參與到課堂中來，在興趣中掌握知識，而不是枯燥地死記硬背或是教師的滿堂灌。
我想把自己當一個表演者，把課堂當作一個充分發揮的舞臺。站在講臺上就是走到了臺前，但這又是一個獨特的舞臺，並不能自己唱獨角戲，需要每一個學生都扮演一個角色，在謝幕的那一刻，每個人都得到了自己的掌聲，那纔算是有收獲。
在幕後就是認真地備課。第一，要考慮到學生的接受能力和知識儲備量，如果對著一群活潑可愛的孩子講馬哲，肯定會冷場。因為學生沒有興趣也沒有能力去理解。第二，備教材，隻有喫透了課本，對重難點把握到位，纔會在課堂上表現得遊刃有餘。第三，要備表演者自己，自己明白了要表達的含義，但是要用怎樣的方式讓臺下的觀眾——學生明白並接受纔可以，不能像是在茶壺裡煮餃子——有貨倒不出。
不管是臺前的表演，還是幕後的準備，都需要用心。對於一個剛走上講臺的表演者，更需要用功。打好基礎纔能走得更穩一些，我想對自己說，努力，讓自己以後的舞臺更精彩。
（李飛娥）
班主任作為班級教育教學活動的組織者、協調者，更是學生學習的引導者，隻有成為一名出色的學科教師纔能被學生接受。新班主任在學習管理班級、積累帶班經驗的同時，首要任務是樹立自己在學生面前的形像。這個形像的確立不是靠一時的親和、兩三次活動，而是靠教師扎實的教學基礎、生動的授課方式、多樣的教學手段、科學的評價機制，隻有這樣纔能奠定你在學生心目中的地位，纔能讓學生在你的引領下學有所長。所以，作為班主任的青年教師，不僅要上好第一節課，更要把今後的每一節課上得精彩，隻有這樣纔能向著優秀教師的方向邁進。一位教學優秀的班主任，會奠定一個良好的學生基礎，贏得學生的認可。班主任的成功沒有訣竅，隻有腳踏實地做好每件事、上好每節課、過好每一天。
〔實踐與反思〕
在班主任工作中，除了與學生第一次見面，開好第一次班會，上好第一節課之外，還會遇到許許多多的第一次，如第一次開家長會、第一次帶學生外出活動、第一次家訪、第一次與學生發生衝突等。請為自己選擇一個場景，設想一下你會如何面對班主任工作中的第一次呢？

學生眼裡的班主任
長期以來，人們習慣於把教師描述為燃燒自己照亮別人的蠟燭、辛勤的園丁、人類靈魂的工程師……這些形像高大、神聖卻不可親近，離普通人的生活相去甚遠；教師隻是權威的化身，無法走進學生的心靈深處。今天的班主任面對的是網絡時代成長起來的學生，他們是網絡時代的原住民；與傳統意義上的學生相比，他們的眼界更開闊，獲取信息的渠道更廣泛，教師不再是唯一的信息源和影響源。作為新生代的青少年，他們大多不盲從教師、家長的權威，獨立而有主見，叛逆而不順從。教育對像發生了變化，今天的教師形像也更豐滿：做一個與時代發展相融合、相適應的人，一個充滿生活情趣的人；了解今天的學生在想些什麼，喜歡什麼，不滿什麼，隻有這樣，纔能走近學生，理解學生，進而影響學生。那麼，今天的學生需要什麼樣的班主任，他們眼裡的班主任形像是怎樣的呢？
一、有真愛心的班主任
一項問卷調查顯示，學生心目中的好班主任具有以下特點：
1.真心實意地關心愛護學生，體貼理解學生；
2.平等地對待學生，每天能用微笑面對學生；
3.督促學生抓緊時間；
4.經常給學生鼓勵，不打擊、不訓斥學生；
5.不說套話，布置工作有重點；
6.善於發現學生的心理變化，給予學習心理指導；
7.能把學生的意見反映到學校領導那裡去；
8.能融入學生之中，有號召力、凝聚力，能帶動班級學生活躍氣氛；
9.能如實公布班級的每一點進步和退步；
10.博學多纔，幽默風趣，性格好，易相處；
11.經常對學生進行學習方法指導，減輕學生學習的心理負擔；
12.小事糊塗，大事清楚，該管的管好，不該管的不管；
13.經常開展有益於學生纔能發揮的活動；
14.教會學生怎樣纔能做好，而不是一味講道理；
15.經常和學生聊一些社會動態方面的信息，開闊學生的視野；
16.不拿扣分來約束學生。
可見“愛學生”是班主任必備的修養，學生和家長對教師最主要的期望是在情感方面，希望與教師建立良好的師生關繫與師生情感。教育是一門心靈的藝術，存在於人與人之間的交往性活動中。在人與人的溝通中，情感起到關鍵性的作用。對於教師而言，是否把對教育事業的理解，對學生的愛投入教育工作中，是衡量教育成敗的試金石。沒有愛便沒有教育。
班主任僅僅有愛心還是不夠的，重要的是把對學生的愛定位在合適的位置上。教師對學生的愛，重要的是愛的目的與方式：不以愛為理由，讓學生背負沉重的負擔；不以愛為籌碼，讓學生感到天平的失衡；不以愛為條件，讓學生陷入功利的誤區。教師的愛是無私、高尚的，是公平、公正的，是寬容、深沉的，是純粹、無條件的，是不求任何回報的，是真正意義上的愛，而不是虛偽的愛。如果說愛有回報，最大的回報就是在學生心靈深處播下愛的種子。正如李鎮西老師所說：“以厚此薄彼的態度對待學生，並不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學生，愛身邊所有的人。”
二、有親和力的班主任
學生為什麼喜歡有親和力的班主任？有親和力的班主任是怎樣的？
班主任工作是以心與心的交流作為前提條件的。隻有真誠的話語纔能換來心扉的開啟。居高臨下地呵斥、虛偽自私地賣弄，都不會贏得學生的尊重，也無助於學生思想癥結的打開。教師要給學生以自由度，讓學生敢於說話，敢於爭辯，無所顧忌。
黑板忘記擦了，老師默默地拿起黑板擦擦干淨；地上有一片紙屑，走過去悄悄地撿起；教室後排有一張椅子還沒翻下，走過去把它拿下；在QQ空間裡記錄學生成長的點點滴滴，並向學生開放……滴滴甘露，潤物無聲。
孩子生病時，給他一個關愛的微笑；孩子無助時，給他一個鼓勵的微笑；孩子成功時，給他一個贊許的微笑；孩子犯錯時，給他一個寬容的微笑……善意的眨眼、幽默的話語、一句時尚酷語、一舉手一投足都可以是微笑的外延。
從下面這篇學生的短文中，我們可以了解一名具有親和力的班主任是怎樣的：能與學生打成一片，體諒學生，以身作則，真誠地面對學生。這樣的班主任是一個對學生充滿愛的形像。從我們身邊那些深受學生歡迎的班主任身上不難發現，那些能夠真誠對待學生的教師更有親和力，更容易走進學生的內心世界。我們把這樣的教師稱為時尚教師。所謂時尚，不是看你是否年輕，而是看你是否有一顆年輕的心，是否能夠與時代同行。時尚不是看你是否追得上潮流，而是看你對潮流能否接受，是否有一種不斷學習、接受新鮮事物的能力。時尚是一種美的感受，在每一個孩子的心裡，都希望自己的老師是最美的，而這種美不僅僅是外在的，更來自內心。
有一種美叫作氣質，有一種氣質叫作幽香，有一種幽香叫作優雅，有一種優雅叫人賞心悅目，在我眼裡，包老師就是一個有著優雅氣質的女人。背影，絕對的賞心悅目。
今天的包老師真的很美。神采飛揚的眼眸，頭發是浪漫的顏色，衣服大方優雅而又不失個性，有著自己獨特的韻味。我相信所有人的第一反應都是“好美”的一聲驚呼。包老師絕對是我崇拜的對像：有個性，有條理，有優雅內斂的氣質，永遠都能把事情做到最好。
我最欣賞包老師的，是一種氣質，那種氣質包含了淡定從容，含蓄和深沉的內斂。仿佛無論什麼事情放到她面前都能處理得極有條理，那種沉穩，讓人很信服。
作為一個老師，包老師也是最好的。她悠揚的聲音，曾讓我們班為之掌聲雷動。她對每一篇課文的分析，都極有條理。她對工作的態度，總是細致而周到，讓我為之嘆服。老師的背影，曾有許多次看見過，我不知道該怎樣形容這種感覺，是欣賞，是贊嘆，還是對背影的主人一種深深的信任感。我們的老師，真的，很美。
（學生博客 樓小洋）
教師是為人師表者，在學生面前，教師的風度、體態、著裝、氣質無不體現著一種修養，傳遞著一種優雅，教師不是盲目的時尚追隨者，也不是時代的落伍者。時尚是一種與時俱進的狀態，是一種接受新生事物的學習精神，它可以使你處於時代的最前端，始終充滿活力與朝氣；你可以與學生談最新的賽事，可以與學生交換對明星的各種看法，可以在線與他們平等交流，可以成為學生無話不談的朋友和知己。
面對學生對班主任的更高期待，老師也在學生期待的目光中悄然改變著自己，不斷完善著自己的教師形像——
我非“偶像派”教師。空有1米78的個頭，“苗條”的身材！但是學生不止一次提到，喜歡看我咧嘴大笑的傻樣，說那特別有感染力！看來自己慢慢地已從一個不更事的小伙子，變得也有“風度”了！
回味自己這兩年多的變化，其實還要歸功於學生的“培養”。自己在面對學生時，每天早上起來要把胡子刮干淨，把頭發梳理整齊。如果是穿西裝的話，要讓老婆選一條比較協調的領帶。襯衫雖然不是名牌，但保證每天一換，不讓污漬出現在領口和袖口；天暖時爭取每天洗個澡，不讓頭皮屑落在肩膀；腳上的皮鞋每天保持黑亮。這樣每天都有一個好形像出現在學生面前。因為自己心裡清楚，我是一個班56個學生的“頭”，整天給他們講要注意自己的行為規範，要注意個人修養，要樹立君子風度，自己總不能太掉價吧！
也是慢慢地，發現自己的脾氣變得不那麼火爆了，發現自己也可以娓娓而談了，發現自己站在那裡不會東搖西晃了，無怪乎學生說，對劉老師既喜歡又怕，搞不懂是為什麼。
想想自己最初的本意是要為人師表，為了不辜負學生的期待，為了不辱沒教師的真正形像，結果卻改變了自己！
班主任在孩子成長中扮演著什麼樣的角色呢？他是孩子最親的朋友，陪伴孩子成長的左右；他是孩子的親人，呵護孩子成長的每一步；他是孩子的榜樣，引領孩子成長的方向；他是孩子的橋梁，架在學校與家庭之間；他是孩子的醫生，保證孩子成長中的健康……
教師職業是影響人一生的職業，班主任更是學生生命成長的精神關懷者和“重要他人”，他的地位是任何人都無法取代的。這是理想中的班主任角色，也是每一位班主任心向往之的境界。然而當你進入學校從事班主任工作後卻發現，班主任必須面對現實生活中具體的人和事，而人是世間萬物中最復雜的，即使面對的是未成年的中小學生，也同樣如此；面對教育現狀，班主任的困惑也會隨之產生。
當我們滿懷激情、躊躇滿志地走上班主任工作崗位時，這就意味著走上了一條理想與現實並存、鮮花與荊棘交織的人生旅途，我們會為孩子點滴的進步而欣喜，也會為孩子每一次遭受的挫折而牽掛；我們的今生將注定與孩子的生命聯繫在一起，伴隨著每個孩子生命的成長，我們的生命也將發出絢爛的光彩。
〔實踐與反思〕
1. 你如何看待今天的教師職業？在學生面前，你希望樹立怎樣的教師形像？
2. 你怎樣理解班主任對學生的愛？你覺得這種愛具體體現在哪些方面？