1.微課版教材，豐富全面的拓展學習資源。本書精選10位教學名師，錄制幼兒園小、中、大班藝術教育活動視頻，立體化呈現學前兒童藝術教育核心要點。精選藝術教育研究脈絡介紹1篇，研究案例10則，深度展現學前兒童藝術教育基礎理論。學習者可掃描二維碼觀看或閱讀拓展學習資源。

2.核心課教材，深入客觀清晰的基本理論探討。本書首先用簡練的語言深入淺出地探討了藝術教育的宏觀理論問題，正是這些基本價值立場、價值矛盾處理原則，構成了幼兒園實踐活動目標確立、內容選擇、執教回應、反思評價的依據，使學習者能夠打下堅實的理論基礎。

3.五大領域教材，詳實完整的案例展示。本書主題作為幼兒園五大領域教學主題之一，與幼兒園教學實踐緊密結合。在基本理論的基礎上，具體就歌唱、韻律、音樂、美術、戲劇等活動，從集體活動、創造性活動等方面，詳解幼兒園藝術教育活動的設計與開展，涵蓋了從目標確立、教案編寫到執教反思、研究拓展的全部內容。同時，附以或實際教案，或教學關鍵點，或繫列活動文字實錄，幫助學習者具像理解如何在幼兒園中開展藝術教育活動。

《學前兒童藝術教育（第三版）》是高等院校學前教育專業的必修課教材。全書共分緒論和上下篇。緒論主要就藝術教育的理論問題進行闡述，上篇討論分領域的藝術教育，下篇討論綜合的藝術教育，既有美術、音樂等不同領域的集體藝術教學活動，也聚焦結合各年齡段實施的綜合藝術教育活動設計方案。第三版在第二版的基礎上，對音樂教學的內容進行了重新架構，梳理了創造性音樂教學的內容，行成單獨章節，並在其中加入奧爾夫音樂教學法的相關內容。同時，替換了附錄中的信息，為使用者提供有關藝術教育的新研究。

許卓婭，出版《學前兒童音樂教育》等專著、教材近20種，發表論文《再論音樂與音樂的人本價值》等近200篇。教學與研究成果獲江蘇省人文社科三等獎、教育部優秀教育改革成果二等獎、江蘇省教育廳優秀教育改革成果樹勛獎一等獎、國家新聞出版署優秀教育音像制品二等獎。

緒 論 藝術教育的相關理論問題
第一節 藝術教育的性質與地位之爭
第二節 審美愉悅與幼兒的生命質量提高
第三節 循序漸進與幼兒的有效學習遷移
第四節 模仿學習與幼兒的創造性表達
第五節 身心舒適與幼兒的自律性發展

上篇 分領域的藝術教育
第一章 幼兒園領域課程中的集體藝術教學
第一節 集體藝術教學活動的目標設計
第二節 集體藝術教學活動的結構設計
第三節 集體藝術教學活動的實施
第四節 集體藝術教學活動中的心理調節
第五節 集體藝術教學活動的評價

第二章 集體歌唱活動教學
第一節 發展幼兒嗓音的藝術表現力
第二節 歌唱活動的教學內容
第三節 歌唱活動的材料選擇
第四節 新歌教學導入
第五節 用有趣的方式與幼兒共享歌唱的快樂

第三章 集體韻律活動教學
第一節 發展幼兒動作表演的藝術表現力
第二節 韻律活動的教學內容
第三節 韻律活動的材料選擇
第四節 韻律活動教學導入

第四章 集體打擊樂器演奏活動教學
第一節 發展幼兒樂器演奏的藝術表現力
第二節 打擊樂器演奏活動的教學內容
第三節 打擊樂器演奏活動的材料選擇
第四節 打擊樂器演奏整體教學法
第五節 打擊樂器新作品教學導入

第五章 集體音樂欣賞活動教學
第一節 發展幼兒欣賞音樂的能力
第二節 音樂欣賞活動的材料選擇
第三節 音樂欣賞活動的教學導入
第四節 其他表演藝術欣賞教學

第六章 創造性集體音樂教學
第一節 從模仿到創造
第二節 即興歌舞的歷史脈絡
第三節 創造性集體歌唱教學
第四節 創造性集體律動和集體舞蹈教學
第五節 創造性集體奏樂教學

第七章 集體美術活動教學
第一節 美術教育與兒童心理發展
第二節 美術教學活動目標與內容
第三節 集體繪畫教學活動
第四節 集體手工教學活動
第五節 集體美術欣賞教學活動


下篇 綜合的藝術教育
第八章 領域滲透的相關理論問題
第一節 整體發展觀與領域滲透策略
第二節 心理學理論與領域滲透策略
第三智能理論與學習的“揚長補短”策略
第四節 思維的精加工與自我知識管理策略

第九章 分領域切入的集體藝術教學活動
第一節 綜合藝術教學活動設計概述
第二節 從音樂切入的集體藝術教學活動
第三節 從美術切入的集體藝術教學活動
第四節 從文學切入的集體藝術教學活動

第十章 集體戲劇教學活動
第一節 幼兒戲劇教育概述
第二節 建構性的集體戲劇教學活動
第三節 教師設計的集體戲劇教學活動

主要參考文獻

後記

我在讀研究生的時候，曾經讀過一本名為《藝術與視知覺》的書，從此一直期望能夠探索所有的、不同領域的藝術，將它們之所以被稱為“藝術”的原因尋找出來。那本書在最後說:“相信所有類型的藝術都應該具有共同的創作、欣賞、學習的規律，隻是還沒有人真正認真研究罷了。”30年來，我一直堅持著對這些規律的研究，並越來越發現:那本書的作者阿恩海姆先生說的是對的。
十年前，許多學前教育和藝術教育領域的同行學者開始討論和出版專供師範生使用的綜合藝術教育教材的問題，但令人遺憾的是，最終沒能積累任何相對完善的研究成果。現在感謝華東師範大學出版社，在我們的研究進入相對成熟的階段之時，給了我們出版的機會，使我們的研究成果可以面向需要它的學習者。
本書共分緒論和上、下兩篇。緒論部分主要討論了藝術教育的宏觀理論問題，其中包括藝術教育的性質與地位之爭、審美愉悅與幼兒的生命質量提高、循序漸進與幼兒的有效學習、遷移模仿學習與幼兒的創造性表達、身心舒適與幼兒的自律性發展等。這些問題都是直接從這幾十年的爭論焦點問題中提煉出來的。其中的核心問題是圍繞幼兒生活和發展來討論幼兒園藝術教育的基本價值立場、價值矛盾處理的基本原則。我們知道，價值追求是人的一切行為，當然也包含教育行為的出發點。我們隻有經過認真思考，認定自己的出發點和最終目標，纔不至於一邊行走一邊困惑自己究竟要到哪裡去。
上篇部分主要討論分領域的藝術教育。其中，第一章討論幼兒園領域課程中的藝術教學，涉及課程與教學的中觀層面的理論問題，其中包括幼兒園集體藝術教學活動的目標設計、結構設計、實施、心理調節和評價等。這些問題也是從30年來反復爭論的問題中提煉出來的，更接近實踐操作。我們知道，追求價值不能不遵循客觀規律，如果我們采取的行動程序和方法違反事物的規律，其後果必將是事倍功半，甚至事與願違。第二章到第七章討論微觀層面的操作性問題，主要介紹音樂、舞蹈和美術等不同領域教學設計和實施的方法策略，為學習者深入理解各種不同藝術實踐的“異同”奠定基礎。學習者隻有體驗和把握不同領域藝術實踐的異與同之後，纔能更好地綜合利用它們來認識世界、認識生活，以及表達自己認識的樂趣。
下篇部分主要討論綜合的藝術教育。其中第八章討論綜合了藝術教育的中觀理論，即領域滲透的相關理論問題。這一章重點討論了兩個問題:一是整體發展觀與領域滲透策略;二是心理學理論與領域滲透策略，其中包括了異質同構理論與類比聯想策略、遷移理論與經驗的網狀拓展策略。又進一步討智能理論與學習的“揚長補短”策略和思維的精加工與自我知識管理策略。第九章分別介紹從音樂、美術、文學等不同領域切入的集體藝術教學活動。這些成果來自南京師範大學學術團隊和南京市多家參與研究的幼兒園所共同承擔的國家教育科學研究，即“七五”、“八五”規劃十年間研究的積累，這些積累再經過“九五”、“十五”規劃第二個十年的驗證和發展，初步達到了方便幼兒園教師直接操作的水平。第十章討論幼兒園集體戲劇教學活動。新中國成立以來，我國的幼兒園課程從未把戲劇教育作為獨立的教學實踐活動，因此，在第一節“幼兒戲劇教育概述”中，簡要地介紹了目前在幼兒園課程中實際存在的戲劇教育形式和內容。“建構性的集體戲劇教學活動”是在新的課程觀、教學觀和學習觀影響下出現的探索性嘗試，也是“十一五”、“十二五”、“十三五”規劃的又一個十五年的新的探究和拓展。
我們希望，學習者在教師的支持和引導下，獨立思考，提出疑問，努力探索和實踐。將來要做教師的學習者，如果你們能夠認真地對待自己的學習，纔能在成為教師以後，能更好地引導你們的學生學習怎樣從事藝術實踐，學習怎樣做人!
本書出版以來，我和我的團隊成員又做了一些新的探索，趁此次改版的機會，將新的探索成果奉獻與大家分享，希望能夠給大家以新的啟發。衷心感謝華東師範大學出版社給予的機會和幫助。
許卓婭
於南京師範大學教育科學學院
2020.1