·用“科學”來說話！美國加州灣區華人幼教協會會長、哥倫比亞大學教育博士用專業化解復雜，打破“理論知易行難”的難題，深入淺出地闡述10位大師觀點、8個兒童發展經典理論，幫助父母站得高、看得遠，縱覽兒童發展全局。
·掌握的是原則，靈活的是方法！作者以許多真實的案例解析經典理論的產生、結論與應用，讓不同水平的父母都能看得懂、學會用。
·提供多種評量量表，直觀了解孩子的本質特智能以及家長的教養風格，找出每個孩子的獨特性，也幫助父母充分了解自己，精準找出親子衝突原因所在，借由適宜的引導建議，達成“親子契合”的理想家庭狀態。
·特制思維導圖，提煉全書核心，迅速掌握兒童發展的基本觀點、理論與相互間的關繫。
·同步推出48講、330分鐘配套音頻課程，以更生動的講述，還原圖書內容，解答聽眾疑惑。

在做父母之前，幾乎沒有人會花許多時間去學習做父母。大部分的人都以為能生就會養，邊學邊教。另一方面，各種各樣流行的、似是而非的教養觀念也從各方面衝擊著父母，引發出更大的焦慮與困惑。
《跟著大師教孩子》的作者——美國紐約哥倫比亞大學教育博士、加州灣區華人幼教協會會長——孫立葳，從多年面向幼教專業學生、幼兒教師、家長的授課經歷中，精選出10位大師觀點、8個經典理論，把復雜問題變得簡單優雅、回歸本源。這些觀點和理論都是在現實生活中經過專家們對兒童長時間縝密的觀察與研究而得到的結果，也是由實際經驗推論而出的重要教養原則。
借助這些觀點和理論，父母不僅能更了解自己的孩子，也同樣能反省了解自己的成長歷程，為自身的成長找到一些答案。這個雙向思考與學習的過程，會讓父母從孩子的角度正確看待成長，更坦然面對，也必然會對親子之間的互動產生正面的積極影響。
為了打破大家總以為理論“知易行難”的迷思，作者憑借其深厚扎實的專業背景以及豐富的授課經驗，盡可能以深入淺出的方式，輔以許多真實的案例來說明如何理解與應用這些理論，實現“授人以漁”的效果。

孫立葳，畢業於臺灣輔仁大學，1986年獲得美國紐約大學幼兒教育碩士學位，1993 年獲得美國紐約哥倫比亞大學教育博士學位。曾任臺灣新竹師範學院（今臺灣清華大學）幼兒教育繫專任副教授，目前擔任美國加州De Anza College 兒童發展教育繫專任教授及繫主任， 加州州政府學院事務協調專員，以及加州灣區華人幼教協會會長。除了向幼兒園教師、園長提供培訓，多年來也致力於面向家長提供講座和培訓。

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父母在養育孩子上付出的心血令人感動，然而如果缺少對兒童發展的一些基本概念與重要原則的掌握，很多時候可能會錯解、誤解了對孩子全面發展真正有利的引導與陪伴方式。
作者孫立葳博士學有專精，將自己多年來對兒童發展理論的咀嚼，通過豐富的實物經驗及流暢的文筆，寫成了這本淺顯易懂、實用而不枯燥的教養書。在此向所有用心揣摩教養的爸媽們大力推薦！
劉慈惠博士
曾任臺灣清華大學幼教繫繫主任，美國哈佛大學、史丹佛大學訪問學者

在如今發達的網絡及各式各樣層出不窮的平臺上，每天有數不清的幼兒教育文章出現，但質量往往參差不齊、觀念似是而非。
這本書出版的正是時候，成功地把經典的八大幼教理論，用深入淺出的語言和栩栩如生的案例娓娓道來，讓家長及幼教工作者可以輕松地了解有理有據、經過實踐檢驗的幼教精髓。
嚴淑君博士
美國加州州立大學富樂頓分校幼兒教育繫教授，全美幼兒教育協會全美分會顧問團顧問

這是一本深入淺出的書，基本上把目前主流的兒童發展理論都概括了，對教養小孩很有指導意義。如果家長沒有相關理論基礎的話，非常建議就從這本開始精讀。
讀者評論

自序
前言 / 1
第一章 你了解孩子的天生性格嗎？ / 1
理論這麼說： 孩子天生本質大不同 / 4
九個本質特征 / 5
三種主要的天生本質類型 / 8
跟著大師這麼做： 了解並接納孩子就是這樣的人，因材施教 / 10
“天生本質量表”的使用說明 / 15
天生本質量表 / 17
父母想一想 / 19

第二章 把握孩子個性建立的關鍵期 / 21
理論這麼說：幼年時期是後天個性建立的關鍵期 / 23
弗洛伊德的人格建立理論：三個“我”的互相拉鋸 / 24
艾瑞克森的社會情緒發展階段：借由與他人互動來塑造個性 / 25
跟著大師這麼做： 了解孩子每一個社會情緒發展階段的需要，給予支持與引導 / 29
如何給予各個社會情緒發展階段的孩子適當支持？ / 30
對孩子做正面的示範、一致性的教導 / 34
父母想一想 / 36

第三章 如何激發大腦的潛能？ / 37
理論這麼說： 刺激不足或過量，都不利大腦發展 / 39
沒有受到適當刺激的腦細胞，會被逐一剪除 / 40
嬰幼兒的大腦有驚人的可塑性 / 41
過多的外來刺激可能會造成腦部的封閉 / 43
跟著大師這麼做： 配合嬰幼兒的周遭環境，給予大腦適度且適量的刺激 / 43
在日常生活中提供適當的“可預期經驗”，來啟動腦部基本功能 / 44
善用“獨特性經驗”，讓大腦充分發揮潛能 / 45
與嬰幼兒的互動要同步 / 48
父母想一想 / 50

第四章 “玩”與“學”之間，大有學問 / 51
理論這麼說：“玩”是孩子最自然有效的學習方式 / 53
皮亞傑的四個認知發展階段：不同年齡的孩子，思考方式大不同 / 54
孩子經由不斷同化和順應的調適過程來建構知識 / 59
跟著大師這麼做：為孩子營造“做中學”的生活環境 / 60
讓孩子從“做中學”，累積豐富的感官經驗/ 60
給孩子主動建構知識的機會與時間 / 61
父母想一想 / 65

第五章 你從什麼樣的角度看孩子的智能？ / 67
理論這麼說： 每個人都有八種基本智能，且各有程度上的差異 / 69
跟著大師這麼做：鼓勵孩子發揮強項智能，進一步聯結發展弱項智能 / 73
找出智能強項，鼓勵孩子發揮 / 74
幫助孩子用自己的強項智能，來聯結發展弱項智能 / 76
父母想一想 / 83

第六章 你清楚自己的教養風格嗎？ / 85
理論這麼說：民主型教養最有可能幫助孩子達成目標 / 88
父母們的教養目標都非常相似 / 88
不同的教養風格，對孩子的要求及響應也大不相同 / 89
不同的教養風格，確實對孩子產生不同的影響 / 93
上一代的教養方式，明顯影響我們教養下一代 / 95
跟著大師這麼做：先認清自己的教養風格，再進一步調整 / 95
分析親子互動的四個層面，界定父母的教養風格 / 96
檢視自己的教養信念與風格，尋求必要的改變 / 97
教養風格量表 / 100
父母想一想 / 101

第七章 孩子生活中的蝴蝶效應 / 103
理論這麼說：生活中的任何決定或改變，都是環環相扣的 / 105
影響孩子發展的五個環境繫統 / 106
跟著大師這麼做：經常檢視孩子生態環境繫統中的各種關繫 / 112
經常檢視孩子的五個環境繫統 / 112
做任何決定之前，務必小心謹慎 / 113
生活的穩定性對孩子的發展非常重要 / 114
父母想一想 / 116

第八章 如何管教孩子的問題行為？ / 117
理論這麼說：找出每個問題行為背後的真正原因 / 119
不同原因而犯下的錯，會有不一樣的引導方式 / 121
了解問題行為背後可能的成因 / 122
跟著大師這麼做：借由“解決問題的過程”，幫助孩子學會“自制” / 127
幫助孩子做到“自制”是最終的目標 / 127
帶領孩子借由“解決問題的過程”，學會“自制” / 128
“溫和且堅定”是最好的策略 / 130
妥善運用幼兒行為引導技巧 / 132
父母想一想 / 137

理論有大用

一位世界級鋼琴家在接受訪問的時候說：“我要感謝我的母親，她在我小時候，拿著棍子站在鋼琴旁邊鞭策我苦練。當時，我很羨慕別的孩子可以到外面玩，現在，我明白當時的付出是值得的。”
而我的一位朋友，從小也展現出彈琴的纔華，父母對她的栽培更是不遺餘力。然而，就在她從世界知名的音樂學院拿到碩士學位之後，卻轉讀了特殊教育，並告訴我：“我不喜歡父母在鋼琴上給我的壓力，我再也不想踫鋼琴了！”
我相信這位鋼琴家與我朋友的父母們，都是為了兒女成龍成鳳百般用心、竭盡所能，但是同樣的努力，結果卻大不相同，親子關繫也很不一樣。
從這兩個例子，你看到了什麼？我以為，每個孩子都是獨特的，沒有一種教養技巧會適用於所有的孩子，正如老祖宗所言“因材施教”，這個觀點也在世界各地受到普遍的認同。
但是還有一點，不知道大家是否想過，其實“成功”對每一個人的定義都不一樣，並不是每個人都想成為世界級的鋼琴家，即便他可以做到。好比我的朋友，也許成為一個能夠幫助孩子的教師，看到自己帶給孩子的正面影響，纔是她最滿足、最快樂的成就。
所以成功的教養，不僅是要幫助孩子發展並激發他的潛能以達到極致，更要能順著孩子的興趣，幫助他做喜歡的事，成就他的夢想。正因為如此，這本書將從嬰幼兒的思考模式、社會情緒發展和肢體發展等不同的角度，來幫助父母充分了解自己的孩子。除了可以了解嬰幼兒在認知、情境、技巧上的共同特質，找出每個孩子的獨特性，書中也會建議父母，如何根據嬰幼兒的共同特質以及自己孩子的個別特質，提供適宜的引導。
雖說沒有任何一種教養方式可以適用於所有的孩子，不過多年來，豐富的幼教研究已經明確指出了教養嬰幼兒的一些基本原則，父母隻要把握這些重要原則，用心帶領孩子學習，就會逐步看到效果。
這些重要的原則是什麼呢？答案就在歷久不衰的兒童發展理論中。
人們常開玩笑說：“老大照書養，老二照豬養。”話中隱含著“照書養不易”、也未必有效的“理論無用說”，認為照著專家學者書中所說的理論來教養孩子，不但麻煩，而且很多時候不知該如何靈活應用，在自己的孩子身上好像也沒有什麼成效。父母們用心用力，卻得不到太大的效果，日子一久，自然氣餒，教養的態度就真的隨意起來了。
另外，許多人將“理論”視為學術研究的成果，是束之高閣、考試纔用得到的東西，完全不認為在現實生活中，“理論”會有什麼實質的幫助。我曾經也這樣認為，然而從事幼兒教育三十年、也生養了兩個孩子以後，我越來越發現，每天在課堂中講述的、和學生討論的、對我而言老掉牙的“理論”，居然早在不知不覺中，已經被我應用在與孩子的互動、對幼教老師及幼兒園的輔導、與家長的溝通，以及教導自己的孩子上。
這些歷久不衰的兒童發展理論，真的是教導孩子的生活寶典。我懷著感恩與急切的心情在這裡分享，希望能將對我個人和我身邊接觸過的父母老師們最有幫助的幾個理論，以及如何在生活中應用的方法，整理成重要的教養原理。
本書分享的八個理論，都是在現實生活中經過專家們對兒童長時間縝密的觀察與研究，而得到的結果，也就是由實際經驗推論而出的教養原則。為了打破大家總以為理論“知易行難”的迷思，本書盡可能以深入淺出的方式，輔以許多實際的例子來說明如何應用這些理論。
本書第一章與第二章，分享了先天與後天因素對嬰幼兒人格建立的影響。第三章闡述了近年來對幼兒教育具有極大影響力的腦部發展研究，以及如何適性適量地刺激嬰幼兒的大腦。第四章探討嬰幼兒的思考模式，以及如何協助嬰幼兒主動建構並獲得知識。第五章分析如何發覺孩子的智能強項與弱項，如何利用強項智能來提升弱項智能的發展。第六章則邀請父母反省自己的教養風格，並適時做出必要的調整。第七章解釋了生態環境對孩子的影響，父母如何確保在孩子生活中所有關繫都是正面的，以提升整體生態環境成為孩子成長的助力。第八章則以前面七章的兒童發展理論為根基，探討父母最關心的孩子的問題行為，以及應該如何引導，父母可以借此做整體的檢視。
在做父母之前，幾乎沒有人會花許多時間去學習做父母。大部分的人都以為能生就會養，邊學邊教。其實父母對孩子的教養，因為受個人成長經驗以及上一代的影響，多半已有一個既定的行為模式，要調整自己的教養原則或方式，牽涉到價值觀與既有習慣的改變，確實需要花一些心力。
但是孩子的成長是不能重來的，本書鼓勵家長們“跟著大師教孩子”，從一開始就做好準備，把握教養嬰幼兒的原則，有根有據地來引導孩子。不論是理論或是人生經驗的體會，都指出：嬰幼兒時期的經驗，對人一生的學習發展有絕對的影響。人的基本性格、思考方式、生活習慣等各方面，幾乎都在六七歲以前，就有決定性的發展，如果父母能在孩子生命中最初的一段時間就與其建立良好的親子關繫，對孩子提供適宜的教養，孩子各方面的學習與成長都將事半功倍。
也許你的孩子已經在小學或中學了，但本書中的許多理論如“天生本質”智能”、“教養風格”、“生態學”等，是在孩子任何一個成長階段都適用的教養原則，父母的反省與學習也永遠不嫌晚。
雖說《跟著大師教孩子》是提供給父母進行家庭教育的參考，但是當父母不在孩子身邊時，幼教老師們就是家庭教育的替代者，父母與老師之間一致性的教導也是至關重要的。這本書也可以幫助幼教老師們，從另一個角度來了解必須熟知的重要幼教理論。

“人的發展”是每個人的必修課程

在我的兒童發展的課堂上，經常會有幾位年輕的媽媽來聽課，她們並不需要這堂課的學分，卻在每周幾個小時的課中，專注地聽課抄筆記。充滿興奮的眼神，與大多數來上必修課的學生非常不同。下課以後，這些媽媽們還會花許多時間和我討論各種教養問題，在我們的對談中她們經常提到：“兒童發展真是所有父母的必修課程。”
在培訓幼教老師的課程中也會遇到一些年紀稍長的學生，常常在他們若有所思的表情中看到遺憾的眼神，他們會分享之前因為不了解兒童發展，以至於成為孩子成長上的種種阻力，他們經常提到：“知道得太晚了！早一點學習兒童發展的理論就好了。”
生養了兩個孩子之後，我自己也越來越認同他們的看法，“人的發展”應該是每個人的必修課程。有多少人能真正地了解自己，能回答“是什麼造就了今天的我”？父母若不夠了解自己本身，又如何能幫助他們的孩子呢？
從學習兒童發展的理論中，我們不僅能更了解自己的孩子，也同樣在反省了解自己的成長歷程，為自身的成長找到一些答案。這個雙向思考與學習的過程，讓我們能從孩子的角度看成長，也必然會對親子之間的互動產生正面的影響，使我們成為孩子成長道路上的助力。這樣的信念使我開始思考如何將教養的基礎，也就是兒童發展理論，用深入淺出的方法盡可能地帶到每一個家庭。
於是，我在任教的大學以兒童發展理論為基礎，設立了一門遠距離教學的家庭教育課程，方便忙碌的父母在家收看學習。家長們在網絡上熱烈討論著自己的心得與收獲，這激發我更想要將這些重要的理論和教養原則，與更多的父母們一起分享，因而得以完成此書。