序
21世紀已經進入了第二個十年的尾聲，人工智能在經歷了一段時間的沉寂後再次掀起了席卷全球的風潮，正在成為經濟社會發展的下一個引擎，人工智能技術的發展水平也成為衡量一國科技綜合實力的重要指標。一時間世界各國均高度重視推進人工智能的研發和教育：2015年以來，美國已發布《國家人工智能發展與研究戰略計劃》、《為人工智能的未來做好準備》和《人工智能、自動化和經濟報告》等三份重量級報告；2017年，日本制定了《人工智能的研究開發目標和產業化路線圖》；2018年，歐盟委員會向歐洲議會、歐盟理事會、歐洲理事會、歐洲經濟與社會委員會及地區委員會提交了題為《歐盟人工智能》報告，描述了歐盟在國際人工智能競爭中的地位，並制定了歐盟人工智能行動計劃。我國也高度重視發展人工智能，2016年G20工商峰會上，習近平主席就曾指出“人工智能，將給人們的生產方式和生活方式帶來革命性變化”；2017年國務院出臺了《新一代人工智能發展規劃》，擘畫了下一階段我國人工智能技術和產業的發展路線圖，發展人工智能已成為新時代中國的重要戰略。
發展人工智能需要人纔，培養人工智能領域的人纔需要從娃娃抓起、從中小學生抓起、從教育抓起。具體可以從四方面來看：第一，人工智能的創新發展，需要教育繫統不斷輸送不同學科背景的研發人纔和技術人纔，涉及人工智能一級學科以及數理統計、腦與認知等相關學科。第二，高等院校和科研院所是全社會開展科技研發和創新的主要引擎，可以為人工智能學科的創新發展提供新理念、新理論、新技術和新模式。第三，人工智能對教育發展有強大的推動力量，為“教與學”和教育管理提供智能化、適應性和個性化的資源、工具與技術，推動智能信息技術與教育的創新融合，構建面向智能化時代發展的教育新生態。第四，隨著人工智能開始在各個領域的應用，實際上也對人的自身發展產生了深刻影響，進而對教育供給提出了新要求，為教育的改革和發展提供了新方向和新路徑。
正如人工智能是復雜的，人工智能領域的人纔培養也是千頭萬緒：“人工智能”既是“領域”，又是“目標”，實現這一目標，可以有多種途徑；而在這個領域，神經科學、認知科學、信息科學、語言學、工程技術乃至哲學、文學、藝術等均有其一席之地，“人工智能”實實在在是個“交叉學科”。但從發展現狀來看，信息科學在今天人工智能的發展和應用中起著“基石”的作用，因此從信息技術學科切入中小學生人工智能領域的學習，從而進入其他枝蔓，無疑是一條可行之路。
實際上，早在2003年，“人工智能初步”就已作為選修課被列入我國《普通高中信息技術課程標準（實驗稿）》，當時教育部審核通過的五套高中信息技術教材都包含了《人工智能初步》選修分冊；但由於當時人工智能尚未大行其道，加之課程定位與知識內容上的問題，該課的開課率一直不高。時過境遷，近年來，人工智能早已成為一個繞不開的話題，因此在2018年下發的《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》大幅修訂了人工智能部分的教學內容，並將該部分列入了“新課標”的選擇性必修模塊。同時，社會各界也開始熱烈探討在義務教育階段和高等教育階段開設人工智能課程的方法和途徑。而各省教育管理部門也在對“新課標”的內容進行研究，以期逐步建立與之相適應的課程教材教學評價體繫、師資培養培訓體繫和人工智能創新實驗室等建設方案，保障人工智能教育的順利開展和科學發展。
我想，不論在哪個學段開設人工智能課程，我們都應該以立德樹人為目標，以核心素養培養為前提，以算法與編程實踐為抓手，建立起科學、繫統的課程體繫。我們應該根據不同學段學生的特點去關注以下幾點：一是要從人工智能基礎知識的教學入手，了解前沿領域發展情況，進行人工智能啟蒙教育；二是要讓每個學生學會與智能工具打交道，體驗日常生活中的人工智能產品；三是要分學段實施不同層次的編程教學，學習用編程解決實際問題，培養學生的計算思維、創新思維等信息時代的基本素養；四是課程要結合最新的科技發展成果，充分利用現有的大數據、雲計算、機器人等資源，打造符合學生特點的課程體繫，化教學需求。
需要指出的是，在目前中小學的整體課程格局中，信息技術課程所占份額畢竟有限，落實到人工智能部分，課時更是捉襟見肘；單純依靠課標中的內容顯然無法使對人工智能有興趣的學生“喫飽、喫好”。可喜的是，眾多社會力量加入到了“添磚加瓦”和“拾遺補缺”的行列中來。教育界要充分認識到人工智能作為教育改革的創新工具和教育教學的知識內容的雙重屬性，拓寬思路，大膽革新，整合政府、學校、家庭、企業、民間機構等多方參與、廣泛協同，構建新時代的人工智能教育。
新一輪的人工智能教育在我國纔剛剛起步，需要發揮各方面力量來共同推進，應該通過政、校、企的合作，整合優質資源，將國家對於人工智能教育發展的目標落到實處。“眾人拾柴火焰高”，相信在全社會的共同努力下，人工智能教育的“種子”將在中國大地發芽壯大。
任友群
2018年8月於麗娃河畔
（作者為華東師範大學教授，教育部人工智能科技創新專家組咨詢專家）
後記
在人工智能時代，開展全面的智能教育勢在必行，《新一代人工智能發展規劃》作為新引擎，給教育帶來了機遇和挑戰。優必選主動求變應變，將人工智能的新思維、新技術、新方法與教育進行融合，以直面解決現實問題、培養適應AI時代的“智造者”作為人工智能教育的起點，以“AI賦能教育，圓中國智造夢”為理念，兼顧教師、學生、教學管理者等不同群體的需求，構建從小學到初中到高中的貫通式的課程體繫，引導學生對人工智能的內涵和外延從具體感知、認知到應用，讓學生能夠對“人工智能”形成繫統知識框架，播下“人工智能的知識”、“技術應用的能力”、“終身學習的素養”的種子，讓學生能形成發現問題、探究問題、解決問題的創新思維，進而對科技創新本身產生喜愛之心。
2018年3月始，優必選和華東師範大學、國內優質的教育行業伙伴深入合作，在一線教師、人工智能行業技術專家、教育技術專家等多方助力之下，與課程編寫團隊共同編寫人工智能精品課程繫列叢書，共計10冊。
在專家團隊的指導下，優必選的課程編寫團隊與上海市重點中小學的多位教師緊密交流，多次開展研討、評審、培訓活動，一同討論、研討、推敲課程大綱、知識圖譜、圖書體例等多個細節，最終，在所有人的共同努力下，書稿終於付梓。
在此，特向以下為叢書的編寫工作提供寶貴意見、建議的工作組成員及評審專家表示最誠摯的敬意：
上海市嘉定青少年科創集散地課程管理團隊：朱芳、路光遠、羅松、高校亞、王冰清、樊釗、陳衛偉、趙衛忠。
評審專家：朱林輝、徐黎陽、蔡傑、馮彥穎、黃嘉偉、朱晨旭。
向參與課程編寫的工作人員，表示感謝：王爽、崔寧、王軼丹、程修高、周琳菊、李劍、周佳、賀光宇、溫俊碩、胡作、朱茜茜、毛郅峰、劉春麗、張震、董晨、宋斌、徐雨婷、呂長英、何英德、王俊、朱馨香、劉智勇、薛維、張浩、代嘉音、徐韻達、柏玲霞、陳麗豪。
路漫漫其修遠兮，在推動人工智能教育普及的道路上，得到這麼多同路人的幫助與支持，倍感溫暖和激勵，讓我們再接再厲，用自己能及的所有為中國的教育事業貢獻應有之力。
