《教師職業技能繫列教材:中學生心理輔導》緊扣中學心理健康教育的需要，吸納中學生心理輔導zui新成果，改變以往以理論知識為重點的教材編寫模式，強調對學生實際工作能力的訓練。《教師職業技能繫列教材:中學生心理輔導》適合高等師範院校學生、中學教師和其他教育工作者閱讀。

《教師職業技能繫列教材:中學生心理輔導》共八章。在注重學生心理輔導的基本知識和繫統理論學習的基礎上，強調對學生進行從事心理輔導工作的基本能力，如個體心理輔導、團體心理輔導、心理健康活動課程設計的培養，也強調關注輔導者的自我成長的重要性。

聞素霞，教授，博導。新疆師範大學教育科學學院心理繫主任。新疆師範大學跨文化認知與人格重點實驗室主任、新發展與教育心理學重點學科負責人、心理學碩士一級學科負責人。教育部心理學類教學指導委員會委員、中國心理學會教學工作委員會委員、新疆心理學會常務副理事長。主要從事跨文化認知與人格發展研究。

第一章 緒論
第一節 心理輔導概述
一、心理輔導的概念
二、中學生心理輔導的目標
三、中學生心理輔導的內容
第二節 心理輔導的起源與發展
一、國外中學生心理輔導的興起
二、我國內地中學生心理輔導
第三節 中學生心理輔導的方式
一、教育教學中的心理輔導
二、心理輔導活動課程
三、個案輔導
四、團體輔導
五、中學生心理劇輔導
第二章 中學生心理輔導的內容
第一節 學習輔導
一、學習輔導的概念
二、學習輔導的主要任務
三、學習輔導的內容
第二節 人格輔導
一、人格輔導的概念
二、人格輔導的主要任務
三、人格輔導的內容
第三節 生活輔導
一、休閑輔導
二、消費輔導
第四節 職業輔導
一、職業輔導的概念
二、職業輔導的目標
三、職業輔導的任務
四、職業輔導的內容
第三章 中學生心理健康及其評估
第一節 心理健康概述
一、現代健康觀
二、心理健康狀態的等級劃分
三、心理健康的標準
第二節 影響中學生心理健康的因素
一、生物學因素
二、個人因素
三、家庭因素
四、學校因素
五、社會因素
第三節 中學生心理問題評估
一、心理評估的方法
二、常用的心理測驗
第四章 中學生心理輔導的理論
第一節 行為主義理論
一、經典條件反射的兩個實驗及其原理
二、操作性條件反射的兩個實驗及其原理
三、班杜拉的觀察學習實驗及其原理
第二節 人本主義理論
一、人本主義視野中人的形像
二、成為你自己——馬斯洛的自我實現理論
三、個體現像學——羅傑斯的以個人為中心理論
第三節 理性一情緒理論
一、理性一情緒理論的人性觀
二、心理健康與心理失調
三、分析和確定心理問題的ABC理論框架
第四節 社會建構論
一、社會建構論的基本內容
二、社會建構論影響下的心理治療
第五章 個體心理輔導
第一節 個體心理輔導概述
一、個體心理輔導的概念
二、個體心理輔導的過程
第二節 個體心理輔導的會談技術
一、非言語技巧
二、傾聽的技術
三、影響的技術
第三節 個體心理輔導的常用方法
一、行為干預技術
二、理性情緒療法
三、焦點解決短期心理輔導
第六章 團體心理輔導
第一節 團體心理輔導概述
一、團體及其常見類型
二、團體的特征
三、團體心理輔導的基本原理
四、學校常見的團體輔導模式
第二節 團體心理方案的設計與實施
一、團體心理輔導的目標與主題
二、團體心理輔導的方案設計
三、團體成員的選擇與發動
四、團體心理輔導的實施過程
五、團體心理輔導的效果評估
第三節 團體心理輔導常用技術
一、反應的技術
二、互動的技術
三、行動的技術
第四節 團體輔導在中學生班級團體中的應用
一、中學生班級成員心理特點
二、班級團體輔導的性質和特點
三、班級團體輔導方案設置
第七章 心理健康教育課程設計
第一節 心理健康教育課程概述
一、心理健康教育課程的概念
二、學校心理健康教育課程的要素
第二節 心理健康教育課程的活動設計
一、活動設計原則
二、心理健康教育課程的活動形式設計
第三節 心理健康教育課程課例示範
一、學習輔導課例示範——《一切重新開始》
二、人格輔導課例示範——《優點大集合》
三、生活輔導課例示範——《我的心情我做主》
四、職業輔導課例示範——《時問隧道——生涯規劃與選擇》
第八章 輔導者的個人成長
第一節 構建積極的自我概念
一、自我概念
二、認識自我
三、悅納自我
第二節 輔導者的情緒調適
一、新手輔導者如何應對焦慮與擔心
二、關注心理輔導者的反移情
三、心理枯竭的應對
第三節 輔導者的專業成長
一、教師成為心理輔導員的意義
二、心理輔導員勝任特征
三、如何成為有效的心理輔導員
參考文獻

一、國外中學生心理輔導的興起
20世紀前30年是心理輔導的創始期，其中心在美國，接下來的時間裡，心理輔導在各國的傳播成為其發展趨勢，創始期所創建的理論、實踐模式不斷得到許多國家的認同。與此同時，心理輔導因其對教育發展和學生發展的貢獻而得到政府和學校的重視，美國、加拿大、比利時、法國、英國、荷蘭等國家，在開展這項工作時均取得了許多成功的經驗，到20世紀末，心理輔導已形成了比較繁榮的局面。
（一）美國的中學生心理輔導
在20世紀的上半葉，美國在中學生心理輔導的理論研究、推廣普及和管理方面，仍然處在世界的前列。理論上，羅傑斯（C.R.Rogers）的名著《心理咨詢和心理療法》的出版開創了心理咨詢，羅傑斯對傳統的以咨詢者為中心的方法提出了挑戰，他提出以當事人為中心，給當事人自我認識的機會。由於羅傑斯治療模式的影響，中學生心理輔導的重心發生了轉移，心理輔導轉變成以情緒人格輔導為主的心理輔導，其範圍更加寬廣了。20世紀50年代後期，在埃裡克森（E.Erikson）的生命全程發展觀的影響下，美國學校心理學者又開展了發展性心理輔導的研究，關心學生在不同發展階段面臨的任務及對應策略的研究，並強調對各種心理衝突和危機的早期預防和干預，以幫助學生順利成長。
1.美國中學生心理輔導的組織和輔導內容
心理輔導在美國的推廣普及，主要體現在人員培訓、組織機構的建設和管理上。現在，多數州要求大約每300名學生應配備一名專職指導人員，他們一般由具有碩士學位水平的人員擔任，並具有州政府頒發的從業證書。美國有400多所高校設有輔導專業。大學成了心理輔導專業人員的培養基地。