汪霞主編的《小學課程與教學論》應我國小學教育現代化發展的新形勢、基礎教育課程與教學改革向縱深推進的新任務、小學教育專業質量提高的新需求而編寫。本書力圖整合小學課程與教學的研究，且著重圍繞課程與教學領域中基本的、重點的問題，針對小學教育的特點，結合小學課程與教學的案例進行闡述和分析。內容充分反映時代特點、小學特色、課程與教學研究的新成果和小學課程與教學改革的新動向，科學性、研究性、實用性和趣味性相結合，彌補高等學校小學教育專業課程與教學論教材建設的不足。

《小學課程與教學論》為高等院校小學教育專業教材，其主要內容：小學課程與教學概述、小學課程與教學的開發和設計、小學課程與教學的目標和績效、小學課程與教學的內容和選擇、小學課程與教學的組織和類型、小學課程與教學的實施和資源、小學課程與教學的評價和實施、小學課程與教學的領導和管理、小學課程與教學的改革和現狀、小學課程與教學研究的熱點和問題。
《小學課程與教學論》將小學課程與教學的研究加以整合，著重圍繞課程與教學領域中基本的、重點的問題，針對小學教育的特點，結合案例進行闡述和分析；內容充分反映時代特點、小學特色以及課程改革的新動向，並將科學性、研究性、實用性和趣味性相結合。

第1章 小學課程與教學論概說
第1節 課程與教學
第2節 課程與教學研究的歷史發展
第3節 課程論與教學論
第4節 小學課程與教學論

第2章 小學課程與教學的開發和設計
第1節 課程開發的概念及模式
第2節 課程設計及其取向
第3節 小學教學設計的概念與模式

第3章 小學課程與教學的目標和績效
第1節 小學課程與教學目標概述
第2節 小學課程目標
第3節 小學教學目標
第4節 小學課程與教學目標的績效

第4章 小學課程與教學的內容和選擇
第1節 小學課程與教學的內容和選擇概述
第2節 小學課程與教學的內容
第3節 小學課程與教學內容的選擇

第5章 小學課程與教學的組織和類型
第1節 小學課程組織的涵義與原則
第2節 小學課程的縱向組織
第3節 小學課程的橫向組織
第4節 小學教學組織與方法

第6章 小學課程與教學的實施和資源
第1節 小學課程與教學的實施和資源概述
第2節 小學課程與教學的實施
第3節 小學課程與教學的資源

第7章 小學課程與教學的評價和實施
第1節 小學課程評價概述
第2節 小學課程評價的實施
第3節 小學教學評價概述
第4節 小學教學評價的實施

第8章 小學課程與教學的領導和管理
第1節 課程領導的來龍去脈
第2節 新課程實施中的領導者
第3節 小學課堂教學管理

第9章 小學課程與教學的改革和現狀
第1節 小學課程改革及其基本理念
第2節 當代中外小學課程改革及現狀
第3節 小學教學改革及其基本理念
第4節 當代中外小學教學改革

第10章 小學課程與教學研究的熱點和問題
第1節 小學課程與教學研究的熱點
第2節 小學課程與教學研究的基本方法
第3節 小學課程與教學研究的現狀與反思
後記

二、19世紀課程與教學研究的發展
經過17世紀“科學革命”的時代而建立起來的近代自然科學，滲透到研究的教育制度中，是在19世紀。這一時期，世界資本主義發展到自由競爭的最高階段，壟斷組織還處在萌芽狀態。伴隨著產業革命的進行，有計劃地研究教育科學技術知識和體繫的必要性越來越大，在各個教育階段，開始重新審視人文學科為中心的教育內容，近代科學工作者被引入學校教育。課程與教學研究進入功利主義時代。
英國實證主義哲學家、社會學家斯賓塞的《教育論：智育、德育和體育》，是由他在1854、1858、1859年陸續發表的四篇教育論文彙編而成的。他的科學課程思想中以他的第一篇論文《什麼知識最有價值》為中心展開。他認為，對於人來說，能夠“正確地約束在一切環境之下，一切方面的行為”，過“完滿的生活”，是最重要的課題。教育的作用就是使人們為過“完滿生活”作好準備。他提出，為人類的種種活動作準備的最有價值的知識是科學知識。他在《什麼知識最有價值》一文中，闡明了截然不同於傳統的古典主義教育思潮的這一新觀點。他說，什麼知識最有價值？一致的答案就是科學。這是考慮到所有各方面得來的結論。為了直接保全自己或是維護生命和健康，最重要的知識是科學。為了正確地完成父母的職責，正確指導的是科學。為了了解過去和現在國家的生活，使每個公民能合理地調節他的行為所必不可少的是科學。同樣，為了各種藝術的完美創作和最高欣賞所需要的準備也是科學。而為了智慧、道德、宗教訓練的目的，最有效的學習還是科學。在斯賓塞看來，科學作為學校的課程內容，對學生來說，也具有最大的價值。
斯賓塞強調，在學校課程中自然科學知識應占最重要的地位；學習自然科學，是所有活動的最好準備。他主張依據人類生活的五種主要活動組織課程。他提出的課程體繫分為五大部分。