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這是一個個人學習的時代，我們不僅僅是學習的消費者，更是學習的生產者。信息訪問、移動通信、泛在技術使我們隨時隨地與海量的新內容保持聯繫，並以一種開放、合作的姿態出現在一個無限制的學習環境中。這是100年、50年，甚至更短時間前端坐課堂的我們無法想像的。當及時的、個性化的、高質量的、技術支持的學習成為學習者的更優選擇時，當前的教育繫統該怎麼辦呢？
當保護學校教育的堤壩開始崩塌，變革的浪潮席卷而至，有一群人先感知並發出了警示。他們沒有去堵塞漏洞，也沒有向高處轉移，而是努力建造一艘“諾亞方舟”，在危險的未知水域中試探航行。Huett發起了一次“動員會”，並和Moller一起將這些寶貴的“航行日志”編輯成書。當他們毅然拋棄“舊大陸”，勇敢踏上駛向“新世界”的航船時，我仿佛看到了“五月花”號上歡呼的人群……
希望這本凝結眾人勇氣與智慧，極具革新精神、未來取向和國際視野的書能為學習者和關注學習的人帶來啟迪與幫助，不僅是在遠程教育、個人學習、教學設計領域，更是在一個宏大的數字化時代的背景下，反思我們當前的教育。

在不斷湧現、不斷創新的技術、開放性的知識獲取的浪潮下，曾經保護學校教育免受衝擊的堤壩正搖搖欲墜。陳舊的函授式教學已然過時，“課堂網絡化”的方法也常常失效——它們無法彰顯技術轉換生成的巨大潛力。是時候衝破堤壩，開始新的航行——
《無限制的學習：下一代遠程教育》探討了一些前沿性的問題，如數字化學習方案、移動技術、溝通與信息獲取，以及個人學習環境。這些領域正迅速成為主流，並將學習過程的控制權從教育機構轉移到學習者手中。
《無限制的學習：下一代遠程教育》為學術研究提出了一個前瞻性的議題，強調“無限制”學習的嶄新觀點、遠見卓識和各種新穎方法。《無限制的學習：下一代遠程教育》極具革新精神、未來取向和國際視野，相信很快它將成為每個遠程教育研究者不可或缺的經典文獻，並實現這樣一個目標：讓學習者為自己掌舵。

萊斯利·莫勒（LeslieMoller），瓦爾登大學的教育技術學教授。他發表了大量遠程教育和教學繫統設計領域的研究成果，並長期為企業、政府和非盈利組織提供學習和績效方面的咨詢。他還是AECT教學技術特別興趣小組和AECT遠程教育與課程委員會前主席、兩任AECT研討會聯合主席。

傑森·B·休特（JasonB.Huett），西佐治亞大學在線開發副院長及終身副教授，佐治亞州顧問。他主要研究遠程教育和在線學習，對在線環境的教學設計等方面也很有興趣，發表了一繫列有國際影響力的成果。他曾在2006年AECT達拉斯國際會議中發揮重要作用，並擔任AECT虛擬學習分會理事會主席。

王為傑，華東師範大學教育學部教育信息技術繫副教授。她的主要研究方向是信息化教學設計、教育技術學理論、教育信息化理論與方法。她已發表多篇論文，並出版多部著作與譯著，涉及教育技術理論、遠程教育、教師教育、中小學教師信息技術培訓等方面。

引言
序言
作者簡介

無限制的學習：下一代遠程教育的原則
未來的遠程學習技術：無關乎技術也無關乎距離
關於遠程教育中設計和學習過程的再思考
遠程教育和在線學習中的互動：運用證據和理論來改進實踐
作為一種分布式學習模型的設計評論
滿足在線和開放學習環境中學習目的和目標的教學材料傳遞方法的效果
運用探究共同體框架充實有效教學設計
在在線學習中創建數字化協作文化
正式、非正規和非正式在線學習環境的比較
CyGaMEs：一種全方位的教學設計模式——將基於遊戲的技術用於學習和評估
副通道溝通對認知負荷的影響
數據、信息、知識、智慧：一個經過修訂的代理知識管理繫統模型
虛擬環境中協作問題的解決：社會互動、社會臨場感和交際對批判性思維的影響
需求開發：開發一個有效的在線P-6工程教育專業發展課程
高等教育和後工業社會：關於教學、學習和技術的新觀念
成敗分析：為下一代遠程教育聚焦學習者—內容互動

尾聲：關於教學設計和遠程教育的經典論文
索引

《無限制的學習：下一代遠程教育》：
我們即將修造諾亞方舟……
——Elvis Costello
你聽到的是堤壩破裂的聲音……
學習王國正在經歷著根本性的改變。幾十年來，有一道堤壩保護著我們，使我們免受教育和技術變化造成的巨大波浪的衝擊，現在，這道堤壩就要垮塌了。這道屏障最初源於根深蒂固的教育、政治和經濟體繫，你若仔細傾聽，就會聽到它正在壓力下痛苦地呻吟。
為什麼是現在？答案很簡單，那就是基於網絡的技術給學習帶來了革命性的變化，並且重塑了教育過程。畢竟，在100年、50年、甚至25年前，誰能預計到學習者隻需坐在一個跟一摞書差不多大的設備前，就能夠獲取無以計數的知識，並創建出一個確實無極限的個人學習環境？現在我們發現，現代學習者正以我們在若干年前還無法想像的方式，始終與那些能滿足他們個人學習需要的不斷發展的新內容保持聯繫。無疑，史無前例的信息訪問、新技術，以及一種新的開放和合作意識，正在改變著教育世界和人類社會。
還有一種對學習過程的樸實的賦權感正充溢於世界各地。這種新獲得的自主權促進了各社會階層和各國之間在教育領域的均等，並把學習過程的控制權交到了學習者個人手中——很多人認為學習過程的控制權本就應屬於學習者。
然而，在現實世界中所發生的事情同我們在課堂上所做的事情之間似乎是脫節的，這種分離不僅存在於在各級水平的學校教育中，也存在於各級水平的遠程教育中。雖然可以指出現實改革中的一些個別事例（這些當然不應該被忽視），但在許多方面而言，學校就好像置身於真空之中，盡管世界在飛快地變化，但學校的時間似乎暫停了。技術為學生帶來了不因年齡、種族、背景和財力而異的新的獨特的學習機會，而學校在繫統水平上隻做了很少的努力去利用和共享這種學習機會。
教育機構面臨著真正的競爭，這在人類歷史上還是第一次，這種競爭不是來自於鄰縣的學校或者道路那頭的地區性大學，而是來自於網絡。新一代的學習者呼喚新的學習方式，要求完全沒有限制的教育機會。遠程教育機會確確實實已出現了爆炸性增長，研究也已表明，就一般而言，遠程學習者的行為表現並不遜於（如果不是更好的話）多種學習情境中的傳統學習者的行為表現。若將此與下一代技術增強（technology-enabled）的學習環境相結合，那無異於醞釀一場現代學習的文藝復興。
那麼，當這種及時的、個性化的、高質量的、技術增強的學習開始成為各級學生的一種可行的選擇時，我們當前的教育繫統該怎麼辦呢？在一個允許任何人在任何時間任何地點學習任何東西的知識環境下，你會怎麼做？
歡迎來到無限制學習的新範式。
正是這樣的想法促成了教育傳播與技術協會（AECT）2010夏季學術研討會。在這次研討會上，學者、研究人員及其他創造性思想家展開了親密的對話。對話的主題是他們自己對下一代遠程教育的研究，以及當我們邁向新的不受時間地點限制的新學習模式時指導我們開展有效實踐的原則。
這本書就是這次夏季合作的結果，我們試圖展示的是，當技術與基於研究的知識構建教學法相結合時所產生的未得到利用的力量如何能夠創造出一個關於下一代遠程教育的未來藍圖。本書隻是一個起點，還有很多工作要做。我們希望本書能夠激發你的靈感，使你去想像現在可以做什麼、什麼是有可能的、你怎樣可以對新的學習王國產生積極的影響。
我要感謝以下這些人，在他們的幫助下，本次研討會纔能召開，本書也纔能成稿，我榮幸地與我的朋友、同事、同時也是本書主編之一的Leslie Moller一起擔當本次研討會的聯合主席。Leslie是AECT夏季研討會的發起人之一，一年兩次研討會得以成功舉辦，他做了很多工作，為此我對他深表謝意。
我還要感謝AECT的執行懂事Phillip Harris、Larry Vernon、Judy Tackitt，以及AECT的其他工作人員，他們幫助組織了這次研討會，通情達理地、高效也不乏幽默地處理了各種或大或小的問題。要感謝的人還有Michael Spector，、Andrew Gibbons和 Gary Morrison，他們擔任了本次研討會的顧問委員會、參與了研討會的討論和本書的撰寫。當然還要感謝其他所有參與研討會的人，以及作為東道主的印第安納大學的教職員、工作人員和學生們。
在結束之前，我要感謝所有為本書做出貢獻的人，他們進行了真正意義上的探究。他們知道堤壩正在垮塌，但他們沒有努力去塞住漏洞，也沒有朝高處行進，而是努力地建造能使我們在新的教育水域中揚帆起航的大船。
我希望你喜歡這本書，也希望你能從本書中找到一些有用的東西，能激發你在新的教育前沿啟程航行。
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