《教學理念如何走向教學行為》緊緊圍繞新課程理念向教學行為轉化這一亟待破解的現實課題，在理清教學理念、教學行為等基本概念內涵的基礎上，從發生學視角揭示了教學理念向教學行為的轉化過程及其內隱機制，深入分析了教學理念向教學行為轉化的主客觀制約因素及其作用機理，探討了教學理念向教學行為的轉化的基本路徑和促進策略，初步構建起教學理念向教學行為轉化的理論框架。

段作章，江蘇師範大學教育科學學院院長，基礎教育研究中心主任，教授，碩士生導師，全國課程論專業委員會理事，全國教學論專業委員會理事。主要從事教育基本理論、課程與教學論研究，主持過“青少年學習興趣的發生學研究”等省部級課題6項，出版著作5部，發表學術論文80餘篇。

第一章
緒論
一、問題的提出
二、研究意義與價值
三、文獻綜述
四、研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點
五、研究思路、研究方法、技術路線

第二章
相關概念概述
一、教學理念
二、教學行為
三、發生學
四、發生學對教學行為轉化機制研究的啟示

第三章
教學理念向教學行為轉化的制約因素分析
一、教學理念向教學行為轉化的客觀制約因素
二、教學理念向教學行為轉化的主觀制約因素

第四章
教學理念向教學行為轉化過程及其內隱機制
一、教學理念向教學行為轉化的階段劃分依據
二、教學理念向教學行為轉化的過程
三、教學理念向教學行為轉化的內隱機制

第五章
教學理念向教學行為轉化的基本路徑
一、專家引領
二、模仿先進
三、同伴互助
四、行動研究
五、教學反思

第六章
教學理念向教學行為轉化的促進策略
一、教育啟蒙：喚醒教師教學行為變革的理性自覺
二、教育批判：探尋教學行為變革的切口和路徑
三、評價激勵：釋放教師教學行為變革的內在動力
四、“場域”建構：促進新課程理念下的教學行為“形塑”

第七章
教學理念向教學行為轉化的案例研究
一、洋思中學課堂教學模式改革研究
二、杜郎口中學“三三六”教學模式研究
三、東廬中學以“講學稿”為載體的“教學合一”
教學改革研究
四、江蘇省錫山高級中學課程與教學改革研究