《學前兒童語言教育與活動指導》是本社的學前教育專業繫列教材之一。為適應我國學前兒童語言教育改革和發展的需要，作者對原有的《學前兒童語言（修訂版）》再次進行了修訂。本書力求反映當前幼兒語言教育改革的進展情況，從總體上把握學前兒童語言領域的發展，力圖充分闡明兒童語言發性和時代性。本書還提供了大量的案例，形像、直觀地再現了不同年齡階段兒童語言的發展水平和表現特點。

《學前兒童語言教育與活動指導》為高等院校學前教育專業教材， 主要內容是：學前兒童語言的本職和功能、語言發生的生物基礎和社會實踐基礎、學前兒童的語言獲得、學前兒童的語言學習、0-3歲兒童語言的發展與教育、3-6歲兒童語言的發展與教育、學前兒童語言教育的目標與內容，等等。

張明紅，華東師範大學學前與特殊教育學院副教授。著有《學前兒童語言教育》（華東師範大學出版社）、《學前兒童社會教育》（華東師範大學出版社），等等。

目錄
第一章 學前兒童語言教育及其研究
第一節學前兒童語言教育的有關概念

第二節 學前兒童語言教育的意義

第三節學前兒童語言的本質

第二章影響學前兒童語言發生與發展的因素
第一節語言發生與發展的生理基礎

第二節語言發生與發展的心理基礎

第三節 語言發生與發展的社會因素
第三章 學前兒童語言發展與教育理論
第一節後天環境論

第二節先天決定論

第三節先天與後天相互作用論

第四節 全語言理論
第四章 0-3歲兒童語言的發展與教育
第一節0—1歲兒童語言的發展和教育

第二節 1—2歲嬰兒語言的發展和教育

第三節 2—3歲兒童語言的發展和教育

第四節 0—3歲兒童語言教育中應注意的問題

第五章 0-6歲兒童語言的發展與教育
第一節學前兒童語音的發展與教育

第二節學前兒童詞彙的發展和教育

第三節學前兒童語法的發展與教育
第六章 學前兒童語言教育的目標和內容
第一節 學前兒童語言教育的目標
第二節學前兒童語言教育的內容
第七章 學前兒童語言教育的方法與途徑
第一節學前兒童語言教育的方法

第二節學前兒童語言教育的途徑

第八章 學前教育機構語言教育活動的設計與實施
第一節學前兒童語言教育活動

第二節學前兒童談話活動
第三節 學前兒童講述活動
第四節學前兒童閱讀準備活動

第五節學前兒童的書寫準備活動
第六節學前兒童聽說遊戲活動

第九章 學前兒童語言教育的評價體繫
第一節 學前兒童語言教育評價的作用和原則

第二節 學前兒童語言教育評價的內容和方法

附錄：3-6歲兒童學習與發展指南
後記

第一章 學前兒童語言教育及其研究
第一節學前兒童語言教育的有關概念

第二節 學前兒童語言教育的意義

第三節學前兒童語言的本質

第二章影響學前兒童語言發生與發展的因素
第一節語言發生與發展的生理基礎

第二節語言發生與發展的心理基礎

第三節 語言發生與發展的社會因素
第三章 學前兒童語言發展與教育理論
第一節後天環境論

第二節先天決定論

第三節先天與後天相互作用論

第四節 全語言理論
第四章 0-3歲兒童語言的發展與教育
第一節0—1歲兒童語言的發展和教育

第二節 1—2歲嬰兒語言的發展和教育

第三節 2—3歲兒童語言的發展和教育

第四節 0—3歲兒童語言教育中應注意的問題

第五章 0-6歲兒童語言的發展與教育
第一節學前兒童語音的發展與教育

第二節學前兒童詞彙的發展和教育

第三節學前兒童語法的發展與教育
第六章 學前兒童語言教育的目標和內容
第一節 學前兒童語言教育的目標
第二節學前兒童語言教育的內容
第七章 學前兒童語言教育的方法與途徑
第一節學前兒童語言教育的方法

第二節學前兒童語言教育的途徑

第八章 學前教育機構語言教育活動的設計與實施
第一節學前兒童語言教育活動

第二節學前兒童談話活動
第三節 學前兒童講述活動
第四節學前兒童閱讀準備活動

第五節學前兒童的書寫準備活動
第六節學前兒童聽說遊戲活動

第九章 學前兒童語言教育的評價體繫
第一節 學前兒童語言教育評價的作用和原則

第二節 學前兒童語言教育評價的內容和方法

附錄：3-6歲兒童學習與發展指南
後記

人們很早就對兒童語言進行了探究。從古希臘到中世紀到近代,這種探究從未斷絕過。兒童隻有學好語言,纔能有效地把握世界,纔可能有效地進入人類文化的“思想庫”,並因此纔能使智慧潛能得以充分實現,纔有可能運用語言工具進行心智的操作和精神的創造。對於學前教育活動自身而言,它是依賴於語言的。正如柏拉圖所說的那樣,語言是教育的工具。它既是教師的工具,也是兒童學習的工具。離開語言,教育作為人類獨有的文化傳遞活動,便無從發生。因而,語言、兒童的語言以及學前兒童語言教育應當成為學前教育學關注的最主要的課題之一。
學前兒童語言教育是研究兒童語言發生發展的現像、規律及其訓練和教育的一門科學,是學前教育師範院校培訓教師的一門應用性科目。它與其他學前教育學科相聯繫,從不同側面研究學前教育的理論與實踐,為促進學前兒童身心各方面的和諧發展服務。近二三十年來,學前兒童語言教育獲得了突飛猛進的發展,成為學前教育的支柱學科之一,並對學前教育相關領域的發展起到了巨大的推動作用。它已成為一門獨立學科。由於學前兒童語言是一個不斷發展的過程,因此,學前兒童語言教育又被稱為“學前兒童語言發展與教育”。

隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的全面貫徹及《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《綱要》和《指南》）的頒布，為了順應《指南》的新精神和新要求，適應我國學前兒童語言教育改革和發展的需要，我們對《學前兒童語言教育》教材及時進行了修訂，力求全面繫統地反映《綱要》的精神，與《指南》的目標與內容相一致，使教材體現時代性、科學性和實踐性的特點，
在修訂中，我們仔細研究和學習《綱要》和《指南》的先進理念與精神，力求與《指南》語言領域目標和內容保持高度統一，保留了教材中原有內容全面、結構合理、貼近幼兒園語言教育實踐等優點；刪減了一些過時、陳舊的觀點；增加了全語言理論和前書寫的相關內容；提供了豐富翔實的資料拓展，增加了更多的幼兒園語言教育活動的教學案例，反映了學前兒童語言教育最新研究成果，、對語言教育的目標結合《指南》進行了修改，在語言教育活動設計中增加了學前兒童閱讀和書寫的準備教育活動的內容，並根據《指南》的要求把幼兒園文學教育活動納入閱讀準備活動一類。該教材修訂的主旨在於幫助教師加強學生對《綱要》和《指南》的學習與把握，提高學生學習《學前兒童語言教育》課程的興趣、增強學生理論聯繫實際的能力，便於學生掌握學前兒童語言發展的規律以及設計、實施語言教育活動的基本技能。同時，豐富的資料拓展和教學活動案例的提供，可以使廣大教師和學生擁有全面完善的理論知識，及時了解與掌握語言教育的最新、最前沿、最科學的研究成果。
全書由張明紅編著，張婷、湯軼琴參與了編寫工作，夏志鳳、後娟、王春燕、陳菲菲、馮霞、王玨等參與了資料收集、篩選和著作結構討論工作。
本書在編寫過程中得到了華東師範大學學前教育與特殊教育學院和華東師範大學出版社領導的大力支持和幫助;華東師大出版社高教分社翁春明社長、朱建寶編輯為本書的出版傾注了大量的精力和心血;全國幼教界的同行們也給予了關心和鼓勵;教材中還引用了國內外同行的一些研究成果在此一並表示衷心地感謝。由於本人學識水平和能力有限本書如有不妥之處敬請批評指正以便不斷修改完善。
張明紅
2013年4月15日
於華東師範大學田家炳書院