它是班主任工作的“頭腦風暴”，更是班主任的“成功導向圖”。
第1項 新手接班：挑戰班主任的開局能力
第2項 依“法”治班：挑戰班主任的執政能力
第3項 干部建設：挑戰班主任的組織能力
第4項 學習成績：挑戰班主任的治學能力
第5項 班級活動：挑戰班主任的策劃能力
第6項 班風建設：挑戰班主任的管理能力
第7項 理想教育：挑戰班主任的鼓動能力
第8項 批評教育：挑戰班主任的平衡能力
第9項 上網指導：挑戰班主任的引導能力
……

優秀的班主任是如何煉成的？他們的成長要經過多少道磨練？……班主任民間研修團體“班主任工作半月談”聚集了全國三十多名優秀班主任，歷時兩年，每半個月一個班主任工作的必修話題，對優秀班主任成長必經的19項全能進行了深刻剖析與精彩演繹。張萬祥、丁榕、萬瑋、鄭立平、鐘傑、田麗霞等全國著名班主任的專業點評，《班主任之友》、《班主任》等雜志專欄助陣，使得這項“田野研究”實踐更具推廣意義。
來自一線最真實的問題，來自一線最優秀班主任的“頭腦風暴”，來自全國著名班主任的點撥，使得《挑戰班主任19項全能》在浩如煙海的班主任培訓用書中一下子脫穎而出。

鄭學志，全國知名班主任。“班主任工作半月談”領軍人物，《中國教育報》、《班主任之友》專欄作者，《班主任》雜志金牌欄目“我該怎麼辦”創始人。著有《班主任工作新視角》、《班主任工作招招鮮》、《與學生家長過招》等25部教育教學專著，被《教師博覽》、《中國教師報》等媒體譽為“教育痴人”、“班主任的民間領袖”。

序 交流改變生活，研究改變你我——寫給我的團隊“班主任工作半月談”／1
第1項 新手接班：挑戰班主任的開局能力
【焦點問題】新班主任怎樣做纔能夠“一炮打響”
1.新班主任要注意的六個細節／2
2.新手接班提防三個誤區／5
3.老辦法不能夠偏廢／6
4.盡快度過“適應期”／8
5.“四個一”讓我受益匪淺／10
6.優秀是一種必然／12
7.做一個四勤班主任／14
8.做好“今天”的新班主任／17
9.為新班主任的成功奠基／19

第2項 依“法”治班：挑戰班主任的執政能力
【焦點問題】班規為什麼執行不下去
1.和學生一起制訂班規／24
2.班規執行難的六個原因／27
3.當違紀行為遭遇“法律空白”時／29
4.喚醒心靈比履行制度更重要／30
5.班規之外更需要愛心與智慧／32
6.讓低年級的班規“活”起來／34
7.“法治”是班級民主管理的必然方向／37

第3項 干部建設：挑戰班主任的組織能力
【焦點問題】如何創建一個自動化的干部體繫
1.選撥和培訓是干部建設的雙翼／47
2.民主管理是干部建設的靈魂／48
3.為落選的孩子搭“臺階”／49
4.讓他先做我的“傳話筒”／50
5.她就是班長／51
6.辭職也要走程序／53
7.干部建設的“九步曲”／55

第4項 學習成績：挑戰班主任的治學能力
【焦點問題】學生成績總是沒起色，班主任該怎麼辦
1.學生成績不好，班主任要反思／58
2.幫助學生找準學習方法／60
3.提高學生成績，班主任要做的七件事／62
4.讓學生去打知識樹上的“棗子”／63
5.麻雀也能變鳳凰／66
6.價值1的學風／69
7.用科學的精神關愛學困生／71

第5項 班級活動：挑戰班主任的策劃能力
【焦點問題】學生對班級活動反應冷漠，班主任該怎麼辦
1.學生不想參加活動事出有因／76
2.班主任在這些地方做得不夠好／77
3.讓每一個人都參與進來／79
4.一次成功的名篇背誦／80
5.體育弱班的體育冠軍之路／82
6.“五個一”點燃孩子的熱情／83
7.尊重個性差異，要求但不強求／85

第6項 班風建設：挑戰班主任的管理能力
【焦點問題】班上的風氣總不正，班主任該怎麼辦
1.判斷班風好壞的四個細節／90
2.將良好的班風進行下去／92
3.保持教師尊嚴的底線／93
4.培養良好的班級輿論／96
5.把遵守紀律培養成一種習慣／98

第7項 理想教育：挑戰班主任的鼓動能力
【焦點問題】學生對未來沒有一點渴望，班主任該怎麼辦
1.理想的缺失為何成為一種普遍現像／102
2.理想其實並不遙遠／103
3.一次特別的書畫展／105
4.規劃人生，讓理想可見／106
5.理想在現實生活中很重要／108

第8項 批評教育：挑戰班主任的平衡能力
【焦點問題】如何有效地批評學生
1.批評的原則要遵守／113
2.批評的方式要恰當／114
3.批評重要，善後更重要／116
4.小心批評的四個誤區／117
5.用談心的方式批評學生／118
6.一次小小獎勵勝過千次批評／119
7.建立彈性懲戒制度／121

第9項 上網指導：挑戰班主任的引導能力
【焦點問題】學生沉溺於網絡，班主任該怎麼辦
1.戒除網癮需要專業思維／124
2.科學合理地引導學生上網／126
3.讓孤獨的心有所依托／126
4.多管齊下使他“移情別戀”／128
5.別把喜歡玩網絡遊戲的孩子當壞人／129
6.整治上網集體化傾向絕不心慈手軟／132

第10項 手機入校：挑戰班主任的納新能力
【焦點問題】學生把手機帶進學校，班主任該怎麼辦
1.手機在學生手上弊大於利／136
2.引導學生正確使用手機／138
3.讓手機安靜進校園／139
4.手機背後的故事／140
5.疏導學生的攀比心理／141
6.規範使用手機纔是上策／144

第11項 外號文化：挑戰班主任的鋻賞能力
【焦點問題】班上流行外號風，班主任該怎麼辦
1.外號隻是校園生活的亞文化／150
2.充分利用好外號的教育資源／152
3.學生與我談外號／153
4.現身說法讓外號風匿跡／156
5.用心中的太陽去照耀別人／157
6.讓外號“美麗”起來／159

第12項 校園防暴：挑戰班主任的斡旋能力
【焦點問題】學生之間發生暴力衝突，班主任該怎麼辦
1.平時防範：智者治亂於前／164
2.現場化解：勇者運籌帷幄／166
3.後續教育：仁者善始善終／168
4.計算打架成本／169
5.群體衝突的完美化解／170
6.教師如何調解學生衝突／173

第13項 班級失盜：挑戰班主任的綜合治理能力
【焦點問題】班上經常丟失錢物，班主任該怎麼辦
1.“偷”字請別輕易說出口／178
2.防預失竊纔是關鍵／180
3.校園盜竊案的偵破原則／181
4.偵破盜竊案件的常規技巧／182
5.破案莫入誤區／184
6.班級失竊重在防而非破／186
7.失而復得的“文曲星”／188
8.給迷途的孩子一個機會／189
9.清楚地知道你在做什麼／191

第14項 師生衝突：挑戰班主任的協調能力
【焦點問題】師生發生暴力衝突時，班主任該怎麼辦
1.構建新型師生關繫以解決校園衝突／196
2.慎對師生衝突四法／198
3.換掉班主任的N個理由／199
4.妙解師生衝突三法／202
5.綽號風波引發的作文課／203
6.鼓勵“倔強玩家”變作家／205
7.在師生衝突中正確認識教師角色／206

第15項 人際關繫：挑戰班主任的社交能力
【焦點問題】老師們為何總在人際交往中受傷
1.良好的社交是成功的基礎／210
2.做一個讓領導、同事都喜歡的人／211
3.“四多四少”助你人際關繫更和諧／213
4.像水一樣做人，像山一樣做事／214
5.做校長喜歡的教師／216
6.普通教師和校長相處的五點建議／217

第16項 刁蠻家長：挑戰班主任的溝通能力
【焦點問題】遭遇刁蠻家長，班主任該怎麼辦
1.給家長把脈：刁蠻家長為何“刁”／222
2.沒有對付不了的家長／224
3.用證據讓刁蠻家長心服口服／225
4.和任課教師一起突圍／226
5.遲到六年的道歉／227
6.與家長打交道的八個忌諱／229

第17項 熄火平氣：挑戰班主任的自控能力
【焦點問題】班主任為何總是忍不住要對學生發火
1.發火不是好辦法／234
2.如何控制自己不發火／236
3.發火之後的善後藝術／237
4.用微笑把“火勢”減弱／237
5.發火之後別忘“降溫”／239
6.道歉是成本最低的“滅火器”／240
7.選一位控制教師發怒的同學／241

第18項 局面創新：挑戰班主任的拓展能力
【焦點問題】班主任為什麼總感到工作重復、疲憊和厭煩
1.體驗一種豁然開朗的感覺／247
2.新奇的問答／249
3.拓寬班主任工作新視角／253
4.有一種教育叫溫情／257
5.心靈開門的聲音／259

第19項 專業進修：挑戰班主任的研究能力
【焦點問題】如何提升班主任的專業素養
1.自主研究是班主任的專業提升之路／264
2.能力是成為名師的理由／267
3.成功班主任的五個平衡／269

理想在現實生活中很重要
鄭學志
初三下學期，我曾要求學生寫出自己的理想，結果卻讓我大失所望。隻有三分之一的學生談到想當醫生、教師等，其餘的是想考高中或者是中專。高中和中專算是什麼理想？理想應該是報效社會的一種形式，應該是一種職業。為什麼現在的學生和我們讀初中時有這麼大的差異呢？我陷入了沉思。
我記得自己讀初一時，大量地閱讀童話、神話、民間故事等。初二時迷上了科幻小說，特別是儒勤?凡爾納的那套書對我影響很大。初三時主要看反映抗日戰爭時期的長篇小說、英雄傳記等。我的閱讀速度驚人，一兩天就可以讀完一本。由於大量地閱讀，會產生許多遐想，這些遐想是構成理想的基礎。因此，我曾幼稚地認為，隻要班主任引導學生去大量地閱讀，學生自然會找到理想。
可是事實不是這麼一回事，我過去的經驗不起作用了。是現在的學生課外讀物太少了嗎？不是，書店裡有許多的書等著學生去閱讀，圖書館有許多的圖書可以供他們翻看。還有計算機網絡，每出一本有影響的暢銷書籍，他們都可以在網絡上第一時間讀到。但是他們卻不明白什麼是理想，不能不說這是教育的一大失敗。
老師應該要告訴學生：理想是未來的一個目標，是將來的一種職業，是你最向往、最熱愛的一份社會工作，也是報效祖國的一種方式。老師還應該要告訴學生：人不能夠沒有生活的目標。就像砌房子一樣，目標就是最開始的設計方案。理想教育不是虛無的東西，它很實在，就在我們的生活中。如果在年輕的時候，不確定自己的目標，將來就會由別人來主宰我們，就會由他們來確定我們的人生道路，到時候我們就會被迫接受我們不願意接受的生活。
有人問，主宰孩子命運的這些人會是誰呢？也許是他們的父母、朋友，或者媒體——不要以為媒體不會影響他們，事實上恰好相反，媒體給學生造成的影響最大，它往往會把學生不需要接受的生活觀念附加給他們，如肥皂劇、雜志、電影等正在把不現實的價值觀念傳輸給我們的孩子們，從而將孩子們引入歧途。

2003年8月，當我從山東曲阜師範大學畢業，應聘到西藏林芝工作的時候，還是一位意氣風發、準備在教育行業一展拳腳、為祖國邊疆的教育事業添磚加瓦的熱血青年！
在剛到單位時參加的第一次教研活動上，一位前輩就毫不客氣地給我潑了一瓢冷水：“這裡不是干事的地方，是混日子的地方！小伙子，你慢慢就會明白了！”面對異化了的教研活動，我的心當時就涼了半截……
聽課，當班主任……雖然我以這些方式努力去提高自己的專業水平，努力去提高教學質量，但任教三年後還是不幸地發現，理想的稜角已被磨平了大半。現在我再回過頭去看，那幾年竟然沒有買過一本教育類書籍，沒有訂過一份教育類期刊，沒有參與過一次正規的教育討論會。我的精神領地日益荒蕪，即便是在面對學生時，也隻是“不求有功，但求無過”！
就這樣持續了好幾年。每次深夜夢醒的時候，我總會捫心自問：這就是你想要的、理想的教育生活嗎？你就甘願這樣沉淪下去？這些問題總讓我很痛苦。如果我甘心沉淪也就罷了，可是，我的心底卻還存在著不甘的念頭。