《小學音樂教學方法與策略》對相關理論進行了簡單但不失繫統的講解，重點放在對教學實踐的指導與分析上；每一節都采用“準備—學習—實踐”、“思考—啟示—討論”的體例結構，既講解理論又注重教學實踐，力圖從理論與實踐兩個層面來幫助小學音樂教師提升教學智慧。

《小學音樂教學方法與策略》緊密圍繞對《音樂課程標準》的學習與研究和對音樂新課程實踐的探索與總結，闡述滲透新理念的音樂教學方法與策略。書中介紹了小學音樂教學方法與策略（包括教學準備策略、教學實施策略、教學評價策略），提出有效教學策略並不是一種放之四海而皆準的模式，而是幫助每位教師找到與自己教學特點相契合的教學策略的觀點，並以音樂學科的教學實際案例，以新課程理念為標尺，分析音樂教學過程的策略及實踐操作的方法。同時，從聽賞教學、歌唱教學的策略及實踐操作方法與其他音樂活動教學的策略及實踐操作方法等方面對小學音樂教學方法與策略提供了繫統的指導。

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第一章 小學音樂教學方法與策略概述
第一節 新課程音樂教學與教學策略
一、音樂教學、教學策略的界定
二、音樂教學中的準備策略
三、音樂教學中的實施策略
四、音樂教學中的評價策略
第二節 唱遊教學教學策略概述
一、學習準備期教學策略
二、唱遊教學教學策略
第三節 音樂教學策略概述
一、各結構模塊的融合
二、合理融合“兩綱”教育
三、教材內容與課內外資源的組合

第二章 音樂教學設計的方法與策略
第一節 新課程理念下的教學設計
一、教學設計概述
二、教學設計的基本理念
三、教學內容的處理與補充
第二節 各環節的設計
一、教學目標的制定
二、教學過程的設計
三、學習評價的設計

第三章 音樂教學方法的實踐操作
第一節 聽賞教學策略
一、樂曲欣賞、歌曲教學前的聽賞與感受
二、作品背景的挖掘和整合
三、作品主題的把握和內化
四、音樂形像的理解和認知
第二節 歌唱教學策略
一、培養正確的歌唱姿勢
二、突破歌曲的重點難點
三、適切地進行歌曲處理
四、運用各類演唱形式

第四章 其他音樂活動教學策略
第一節 “演”和“玩”的教法設計
一、兒歌表演與歌表演
二、在遊戲中認知音樂知識技能
第二節 創編教學設計
一、音樂音響探索
二、節奏創編與打擊樂編配
三、音樂小品或情景劇創編
四、舞蹈學習與創編

第五章 音樂教學評價的實踐操作
第一節 音樂教學評價概述
一、教學評價概述
二、音樂教學評價的原則
三、音樂教學評價的模式
第二節 課堂教學表現性評價策略
一、課堂教學表現性評價方案的制定
二、課堂教學表現性評價的操作
第三節 評價的問題與對策
一、將評價融入課堂教學設計之中
二、將發展性評價理念融入教學的即時評價之中
三、問題與建議

無論是唱遊教材還是音樂教材，音樂新課程都采用主題為線，鏈接各模塊的呈現模式。唱遊教材中內有兩課，每課中分“聽、唱、玩、創”四個教學板塊，的末尾有“音樂樂園”的內容設定。音樂教材的主要板塊為“聽、唱、學”，的末尾有“活動與創造”的教學內容，並加入了器樂演奏的教學內容。可見，“活動與創造”是“音樂樂園”和“玩、創”板塊的遞進、深化模式。音樂教材中“聽、唱”的教學內容建立在唱遊教學的基礎上，因為經過兩年的唱遊學習，學生們大多對音樂產生了濃厚的興趣，並對一些基本素有了感性接觸。隨著他們身心的成熟，認知水平的提高，音樂學科也隨之呈現“體驗、認知、鋻賞、表現”相結合的教學內容要求。它們的區別在於，音樂教學的內容較唱遊教學的內容更著重融知識技能和音樂形像於一體，強調學生的認知和技能的把握與運用。 （二）各模塊之間的策略運用 音樂教學主要通過以下兩類策略的運用達到預期的教學目標：其一，聽賞音樂教學策略的運用。音樂的聽賞要比音樂的感知高一個層次，它要求學生通過欣賞音樂，對音樂的形式、內容、情緒等進行識別和理解，進入到較深的領悟和品味中去。首先在感受的基礎上，需要進一步對音樂進行簡單的分析、歸納，接著在理解音樂的基礎上產生想像和聯想，從而獲得準確、生動的音樂形像的內化感受。無論是基本樂理知識的教學（“學”板塊的內容），還是聽賞教學和歌唱教學的教學策略運用，都要讓學生理解藝術形像、藝術形式、藝術內容等，從而提高學生的聽賞能力和水平。其二，表現音樂教學策略運用。音樂創造主要是讓學生通過對音樂形像和音樂技巧的表現，素進行提煉，加上想像、構思去創造新的藝術形像，它更多的是體現在教師引導、點撥學生演唱、演奏、創編節奏等中，使學生在對音樂作品的“二次創作”過程中發展他們對音樂的表現力和創造力。
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