可以說，在某種意義上，閱讀是教師成長的必由之路。如何有效閱讀，如何經由閱讀提高專業能力，教師閱讀是否有規律可循……作者集多年思考和實踐之功，幾近完美地回答了上述問題。讀完《大夏書繫 給教師的閱讀建議》，相信每一位教師，都會在閱讀中有所收益。

第一輯 優秀教師是讀出來的
我們選擇閱讀時在選擇什麼
閱讀助教師實現精神突圍
閱讀提供反思和提煉的能量
優秀教師是讀出來的
是閱讀，還是閱讀
讀書這件事
第二輯 越忙越要讀書
越忙越要讀書
讀書如探險
不懷疑不讀書
留一點空間給閱讀
好書不妨重讀
閱讀當克期
讀書為教養
第三輯 閱讀，一種本源性研修
閱讀，一種本源性研修
“葉脈”似的閱讀之路
高原期是閱讀缺失的表現
沒有閱讀的教科研
新教師應該讀什麼書
教師閱讀共同體的構建與價值
第四輯 為什麼不能隻讀教育書
為什麼不能隻讀教育書
為什麼要讀經典
我曾經讀過的那些經典
也要讀一讀二流的書
閱讀為什麼要有坡度
怎樣讀一本有坡度的書
第五輯 怎樣寫讀書隨筆
不會讀就不會寫
閱讀與寫作是美麗的雙翼
怎樣寫讀書隨筆
怎樣做讀書筆記
讀書隨筆示例一：一個靈魂的燃燒
讀書隨筆示例二：以天地為課堂
第六輯 讓不愛閱讀的孩子愛上閱讀
閱讀點亮童年
閱讀是孩子的精神需要
讓不愛閱讀的孩子愛上閱讀
為什麼要給孩子朗讀童話書
越是學習困難的孩子越需要閱讀
教育學生尊重書籍
構建班級圖書館
怎樣組織學生開展閱讀主題活動
附一 闫學：閱讀，生命中最重要的遇見
附二 閱讀與教學是一種因果關繫
附三 這一代人的怕與愛
後記 我不是來談閱讀的

《大夏書繫 給教師的閱讀建議》：
教師應該讀書，這種說法的背後其實隱含著一個問題：教師為什麼必須讀書？若用當下一句最常見的話來回答，即教師讀書可以夯實底蘊，提升教育教學素養。但教師閱讀與教育教學素養之間的邏輯關繫早已不需要證明，我們現在必須思考的是，除了提升素養這個顯而易見的理由，我們還能從哪些方面來證明教師閱讀的必要性呢？
首先，閱讀是人生獲得幸福的一種重要渠道。
蘇霍姆林斯基曾說：“一個不掌握數學、不會解應用題的人，仍可以生活下去並獲得幸福；然而，如果不會閱讀，則不能生活，也不會獲得幸福。”在他看來，一個人可以不懂得數學、物理和化學，甚至可以淡化其他的興趣愛好，卻唯獨不能沒有閱讀。一個人若能夠學會閱讀，就能獲得生活的幸福。閱讀本身已經成為一種素。
蘇霍姆林斯基用這種看似偏激的表達方式道出了閱讀對於人生的意義。作為一個不能沒有閱讀的人，這些年我在閱讀中活過很多次，經歷過許多不一樣的人生，體驗過許多在現實生活中沒有體驗過的情感。這些年我潛心研究蘇霍姆林斯基的著作，在那些浩如煙海的文字中，我常常會流下眼淚，為教育家那種對人的無限的愛與信賴、對世間萬物的那份悲憫的情懷而深深感動。作為一個教師，蘇霍姆林斯基的這些文字更促使我在內心深處對自己的靈魂進行不斷的審視與反思。這個過程有時非常痛苦，我本能地想回避，但是隻要再讀這些文字，就不但我的痛苦得到了理解與撫慰，而且我更從中找到了許多可以借鋻的解決問題的方式。這時候，痛苦就變成了幸福。
這讓我想起多年前閱讀本哈德·施林克的《朗讀者》，第一次真切地感受到能夠閱讀是一件幸福的事情。在15歲的少年米夏與中年女人漢娜的故事中，始終有一個常規節目——朗讀。曾經身為納粹分子的漢娜是個文盲，卻有意掩蓋了自己不會讀寫的事實，她讓米夏朗讀文學作品給她聽，一直到她被捕入獄直至死亡。我真正從漢娜身上感受到一個人能夠閱讀、寫字是一件多麼幸福的事情。而在此之前，雖然我在閱讀中獲得了許多快樂，但似乎從來沒有真正意識到，與不能閱讀的人相比，一個能夠閱讀的人會從閱讀中獲得幸福。而這一點，與我們是不是一名教師無關。
其次，閱讀幫助我們在精神上實現突圍。
常聽一些教師朋友訴說沒時間和精力讀書，雖然知道閱讀對一個教師的重要性，但還是難以靜下心來讀書。其實，越是沒時間、沒精力，越要讓自己沉入閱讀。誠然，我們今天面對的是一個令人十分焦慮的教育現實，所處的是一個不能盡如人意的教育環境，教師面臨著前所未有的挑戰。但是，怎樣纔能從這種困境中突圍出來？在我看來，閱讀將幫助一個教師至少在精神上實現突圍，讓他的生命變得敞亮起來。在教師的職業生涯中，除了必要的實踐與經驗，隻有閱讀纔能讓自己變得富有智慧，充滿活力。一個不閱讀的教師，如果隻是滿足於單純的實踐與經驗，那麼，他的教育教學生涯就將成為日復一日、年復一年的重復與受難，產生倦怠感幾乎是必然的結果。大量優秀教師的成長案例證明，優秀教師首先是一個讀書人，是一個嗜書如命的閱讀者，在他們成長的每一個重要階段，閱讀成為幾乎貫穿始終的重要事件，書籍是培育、促進、提升他們基本素養的主要載體。
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