案例鮮活
實操性強

1.本書包括課堂活動100例，內容豐富，涉及六大領域。
2.作者來自北京部分市級學科帶頭人及骨干教師，內容接近教學實際，具有極強的可操作性和借鋻性。
3.課程設計與實施注重聯繫學生的生活實際，有利於引導學生在實踐中形成探究意識和創新精神。

推薦篇目:
1.我是小小營養師
2.火眼金睛找一找
3.我和時間交朋友

《素養導向的小學德育課堂活動100例》涵蓋“我的健康成長”“我的家庭生活”“我的學校生活”“我的社區生活”“我們的國家”“我們共同的世界”等領域，旨在引領一線教師解決德育課堂的中心環節——活動設計。活動設計與實施注重聯繫學生的生活實際，引導學生在實踐中發現和提出問題，注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質，實現社會性發展。

金釗，博士，北京教育學院副教授，全國思想政治專業委員會研究員，北京市市級學科帶頭人及“國培計劃”等項目負責人。主要從事思想政治教育、傳統文化教育及中小學德育課教師培訓。主持“中小學傳統節日文化課程的整體建構研究”等重點課題，在《人民日報》《中國教育報》等發表文章50餘篇，出版《教師如何抓德育》《教師教學技能培養繫列教程（小學道德與法治）》等30餘部著作，榮獲省部級優秀成果獎、北京市基礎教育教學成果一等獎。

一年級
1 找一找 / 002
2 我喜歡的動物 / 004
3 玩起來吧 / 007
4 升國旗，唱國歌 / 009
5 我是小小營養師 / 012
6 我為號令來配音 / 015
7 “拼圖”遊戲 / 018
8 “他是誰”遊戲 / 021
9 它們都去哪兒了 / 024
10 妙拼七巧板 / 026
11 課間活動巧安排 / 028
12 玩玩班級“文明棋” / 030
13 開個分工交流會 / 032
14 校園裡的“指揮官” / 034
15 拉拉手交朋友 / 037

二年級
16 學做“快樂鳥”——傳氣球 / 040
17 我們還在玩的傳統遊戲 / 043
18 紙的誕生記 / 046
19 神奇的“調音板” / 049
20 周末巧安排 / 052
21 彙聚小水滴 / 055
22 牽著秩序的“手” / 058
23 瓶口托球 / 061
24 我們一起剝豆子 / 063
25 廢物探寶 / 066
26 “棋”中懂規則 / 069
27 小小調音師 / 072
28 按秩序排排隊 / 074
29 離開桌椅寫寫字 / 076
30 為生活物品尋“親” / 078
31 火眼金睛找一找 / 080
32 假如我是小剛 / 083
33 滴水實驗 / 086
34 我是校園公物代言人 / 088
35 探究魔瓶 / 091
36 制作再生紙 / 094

三年級
37 我的旅遊攻略 / 098
38 “年夜飯”的故事 / 101
39 發現父母默默的愛 / 103
40 愛心的傳遞者 / 107
41 毛遂自薦 / 110
42 懷孕媽媽的一天 / 113
43 火眼金睛辨危險 / 115
44 我和時間交朋友 / 117
45 不一樣的你我他 / 119
46 火場逃生 / 121
47 我該怎麼辦 / 124
48 生活與交通 / 127
49 愛的小考驗 / 129
50 認識我們的“朋友” / 132
51 亮出我自己 / 135
52 我們去哪兒 / 138

四年級
53 地球“發燒了” / 142
54 學會看包裝 / 145
55 網絡遊戲利弊辯論賽 / 150
56 家務擂臺賽 / 153
57 網絡遊戲的是與非 / 155
58 快樂分一分 / 157
59 我給垃圾找個“家” / 159
60 廢物變身玩具記——旋轉木馬 / 162
61 看包裝選商品 / 164
62 勞動者大接龍 / 167
63 有計劃地消費——量入為出 / 169
64 變廢為寶有妙招 / 172
65 節約資源我能行 / 175
66 對白色污染說“不” / 177
67 遙控器“爭奪戰” / 180
68 我給廣告分分類 / 183

五年級
69 記憶中的圓明園 / 188
70 我是探究小達人——“祖國多遼闊？” / 190
71 “撕紙”：溝通的遊戲 / 192
72 我是小小土地規劃師 / 195
73 民族文化小使者 / 198
74 體驗活版印刷術 / 200
75 寫寫泥板上的楔形文字 / 202
76 我的碳排放足跡 / 204
77 守護我們的家園 / 207
78 古老而優美的漢字 / 210
79 跟著我的路線來旅遊 / 213
80 “照耀中國的古代科技之星”推選大會 / 216
81 “絲綢之路”尋根問源 / 218
82 探秘中華民族大家庭 / 221

六年級
83 探秘漢字背後的故事 / 226
84 “啄木鳥”行動 / 228
85 水果實驗 / 231
86 識圖找相同 / 234
87 法律家族大聚會 / 237
88 法律家族大集合 / 239
89 資源“保衛戰” / 242
90 地震災害會應對 / 244
91 金字塔穩固之謎 / 246
92 不同的節日和習俗 / 248
93 體驗“憲法號人生專列” / 253
94 讓共享單車走得更遠 / 256
95 迷你法治情景劇 / 260
96 模擬聯合國 / 262
97 致敬“鋼鐵長城” / 264
98 “水”知多少 / 268
99 “我們是人大代表助理團” / 271
100 少年“說法” / 273

1找一找
活動簡介
“找一找”活動設計的初衷是針對日常生活中學生找不到東西的兩個原因——亂放物品、自己的物品是由他人整理的，以便讓學生直觀形像地感受到：生活中要自己整理物品，把物品分好類、擺整齊，纔能方便找到且時間。
內容版本：統編版小學《道德與法治》教材。
活動時長：15分鐘。
工具材料：
1.每名學生畫或者打印一張自己曾經找不到的學習（生活）用品或者玩具的圖片。
2.班裡整理能力最強的一位學生自己整理好的書包。

前期準備
教師向家長發放調查問卷並統計孩子有沒有經常找不到東西的現像，如有須說明原因。
學生畫或者打印一張自己曾經找不到的學習（生活）用品或者玩具的圖片。
實施步驟
1.同學們，課前老師請大家把自己曾經找不到的一樣東西畫下來，誰願意把它貼到黑板上來？
小結：看來很多同學都有過找不到東西的經歷。
2.第一個“找一找”遊戲：針對學生亂放東西的問題，沿用第一環節孩子們貼到黑板上的自己曾找不到的東西的圖片，讓學生進行三次現場的活動。每次老師都會計時，並板書時間。
第一次，在沒有整理的情況下請同學從黑板上直接找一種東西；第二次，分類整理後，再請同學找一種東西；第三次，擺放整齊後，再請一名同學找一找。
接著探究“為什麼一次比一次找得快”。學生直觀形像地感受到了整理的好處：方便找東西且時間。整理的方法是：分好類，擺整齊。
3. 請剛纔沒貼圖片的同學，把自己的物品分好類，擺整齊，貼到黑板上。進一步驗證，落實。
4. 第二個“找一找”遊戲：針對學生的物品是由他人整理的問題。
先找到班裡書包整理得最好的一個孩子，請她在整齊的書包裡找自己整理過的一本書，她找得很快。
接著找老師放的一個小書簽，該同學找不到。請這位同學自己把書簽放進書包，再找一找，這位同學很快就找到。
5.老師和找東西的學生探討：為什麼找自己放的東西很快，找老師放的東西找不到呢？和其他同學探討：這位同學兩次找書簽的經歷給了我們什麼啟發？
第二個遊戲活動，對比突出，目的是讓學生在真實的情境中，真實地體會到：自己整理物品，纔能節約時間，纔能更快地找到東西。
注意事項
1.為了確保圖片的展示效果，學生畫或者打印的自己曾經找不到的東西的圖片，要畫在老師給的圓形紙片上。
2.整理能力強的學生的書包一定是自己整理的。要有備選方案，如果學生找到老師放的書簽，老師要知道怎樣說。
活動卡片
畫或者打印自己曾經找不到的學習（生活）用品或者玩具的圖片。

（北京市東城區前門小學楊愛靜老師執筆）