課堂教學是科學也是藝術，但不管我們是在研究課堂教學，還是在實踐課堂教學，基本上都是把它視為藝術來操作的。在現實生活中，那些把課上好了的教師，他們身上總會被披上一些神秘的光環，人們要麼認為這是他們的天賦使然，要麼認為這是他們的境界使然，總之一句話，他們的成功是無法學會的。《課堂密碼》就是想達到一個目的，那就是讓大家盡其所能地用科學的眼光來審視課堂教學，因為隻有科學化的課堂教學，纔可能被我們深入研究，我們纔可能根據研究成果，改造自己和他人的課堂；而那些藝術化的課堂教學，雖然會讓我們很興奮、很激動、很崇拜，但並不會對我們的課堂產生實質性的影響。因此，真正的課堂密碼，並不是可以啟動核爆炸的按鈕，也不是可以打開保險櫃的密鑰，而是一種對待課堂教學的科學觀念和思維方法。

周彬，教育學博士。華東師範大學教育學繫、基礎教育改革與發展研究所副教授。著有《叩問課堂》、《課堂方法》、《學校法制：理論與案例》和《教育考試與評價政策》等專著，在課堂教學、學校管理領域有獨到的研究。

我們需要成績，但卻不能從學生身上搶成績；我們需要趣味，但卻不能偏離學科來討好學生；我們需要有序，但卻不能用權力和體力去管制學生。當我們不再用要什麼就取什麼，看不慣什麼就改什麼的心態來行事，而是尊重學生，尤其是學生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時，纔可能在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績。
——周彬

序 改造課堂待有方
修訂版序 我們如何激活課堂
第一輯 打造“有效課堂”
1. 課堂因“聯合”而“有效”
2. 學得好，還要考得好
3. 為何教師總是忙而無功
4. 課堂結構=學科深度×教育廣度
5. 課堂效率=教學進度×學習接受度
6. 從“因材施教”到“因教施學”
7. 別讓課堂教學止於“學科生活化”
8. 莫讓“學生成長”受阻於“有效教學”

第二輯 營造“有趣課堂”
1. 是學生失序還是教師失趣
2. 以“有趣課堂”實現“課堂有效”
3. 考試成績=學科興趣×學習方法×學生智商
4. 課堂活動×教師定力=課堂活力
5. “與學生結盟”和“與教材為敵”
6. 用“學生德育”提升學科教學
7. 學生學習需要什麼樣的底色

第三輯 塑造“有序課堂”
1. 憑什麼讓學生聽你的話
2. 讓學生在課堂中自主起來
3. 課堂教學何以為師生共享
4. 對教學負責纔是真的對學生負責
5. 是學生“態度不好”還是教師“方法不好”
6. 如何讓學生在課堂中“化動為靜”
7. 環境的育人功能勝過教師
8. 日常教學生活有規可循嗎

第四輯 課堂中的“學生”
1. 善待學生的“無知”
2. 用寬容為教育開路
3. 讓學生越學越自信
4. 莫給學生變差的機會
5. 成人是如何誤解孩子的
6. 別讓學生因“評價”而遠離學習
7. 從“學生優勢”出發設計“課堂教學”

第五輯 課堂中的“教師”
1. 讓教師的課堂找到回家的路
2. 以他人的課堂為鏡
3. 用自己的理念聽他人的課
4. 聽課聽什麼
5. 如何有效地觀察他人的課堂
6. 教學境界：從“前科學化”到“藝術化”
7. 健康課堂：把科研做在遠離課堂的地方
8. 在協作備課中成就教師專業成長

當然，校長也有校長的難處，那就是每學期成績出來後，局長們總會把每所學校的成績拿來做個排名，這個時候校長總是感到很緊張。既然局長每學期對學校成績進行排名，那麼，校長每個月對年級教師進行成績排名也就順理成章了。可是，是不是每個月進行年級排名就能夠讓學校在每學期的排名中取得好成績呢？由於教師的課堂教學隻對學生成長的某一個階段負責，甚至隻對一個階段中的某一個方面（學科）負責，如果沒有長遠而又全面的教育眼光，學生的發展就難免會因為局限而受阻；但如果教師的教育眼光過於長遠和全面，教師又難免會在學校比較短視而又局限的評價機制中受傷。
教師的教學勇氣是讓學生在課堂上自主起來的教學前提。在理論上，真理永遠是對的，對真理的追求是值得尊崇的，對真理的捍衛是應該提倡的。可是，一旦把真理置於教育實踐之中，對真理的追求就不僅需要足夠的智慧，還需要足夠的勇氣。十年樹木，百年樹人，這個道理肯定是真理，但誰也不會等一百年再來檢查人被樹得怎麼樣了。樹人是一個長期的過程，因此，要把它分成若干個階段，每一個階段都要有階段性的目標，這樣纔能夠保證百年樹人的過程不至於迷失方向，纔能夠保證百年樹人的過程不至於因為怠惰而誤人子弟。因此，把教育分成若干個階段的目的並不在於階段性目標的達成，而在於讓學生在長遠發展中取得優異成績。如果學生失去了長遠發展的機會與能力，哪怕在階段性目標達成過程中取得了好成績，也不能夠保證階段性成績具有可持續性。與其說教師培養學生自主能力需要的是教學策略，還不如說是教學勇氣，是突破短期評價標準和眼前考試成績的勇氣。
學生的課堂參與是讓學生在課堂上自主起來的認知基礎。教師們經常抱怨，並不是我不讓學生課堂自主，而是學生根本就不願意自主，可能學生也沒有能夠自主起來的能力。
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