教育,要順應孩子的天性
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使黑柳徹子的一部代表作。該作品在1981年出版後,被譯成33種文字,在全球引起了極大反響。作品講述的是作者小學時曾遭遇過的真實故事:讀小學一年級時,作者(文中的小豆豆)因淘氣被學校勸退,於是媽媽把她帶到巴學園——一個與其他學校不一樣的學校。在這所特殊的學校裡,小豆豆發生了極大的變化,這段時光奠定了她輝煌一生的基礎。那麼,這所學校為什麼能夠與眾不同呢?原來,這所學校有著一個對教育有獨特理解的小林宗作校長。本書從兒童視角出發,講述了作者在巴學園親身經歷的點點滴滴,其中當然有小林宗作校長和孩子之間的故事。盡管故事很淺顯,但這淺顯的故事卻足以給人以啟發。
一、教育的首要條件是接納並尊重
在小林校長眼裡,每個兒童都是一個獨特的生命體,成人首先要做的就是接納並尊重。作者在後記中寫了這樣一段話:“小林校長經常說:無論哪個孩子,當他出生的時候,都具有優良的品質,在他成長的過程中,會受到很多影響,有來自周圍環境的影響,也有來自成年人的影響,這些優良的品質可能會受到損害,所以,我們要早早地發現這些‘優良品質’,並把它們發揚光大,把孩子們培養成富有個性的人。”小林校長是這樣說的,也是這樣做的。
在原來的學校裡,小豆豆是一個“怪”孩子。當她看到學校的課桌和家裡的桌子不一樣時,她就不停地開開關關,一節課將課桌開關上幾十次,因為她感覺很好奇、很有趣;上課時,看到窗邊有宣傳藝人走過或者小燕子飛來,她就會跑到窗臺邊跟他們打招呼,否則就覺得不禮貌;老師讓畫國旗,她卻畫軍艦旗,當她把繪圖紙都已畫完而軍艦旗還未畫完時,她便畫到桌子上……總之,在原來學校老師的眼裡,小豆豆不僅給本班帶來了麻煩,而且就連隔壁班也受到了影響。
小豆豆就是這樣一個孩子,在一般人眼裡,這樣的孩子給班級帶來的是麻煩和困擾。那麼,小豆豆來到巴學園後,小林校長會怎麼看待她呢?
第一次見面時,小林校長讓小豆豆想說什麼就說什麼。有大人願意聽自己說話,這對小豆豆來說太開心了。她抓住這個難得的機會,說啊說,根本不顧及說話的順序和方式,隻顧得拼命地說。生活中的點點滴滴,諸如電車跑得非常快、原來學校裡有個燕子窩、上幼兒園時她曾把剪刀放到嘴裡剪著玩等等都成為她想說的內容。她說啊說,一直說到她絞盡腦汁也想不到什麼可說的為止。而這一過程,持續了4個小時。在這4個小時中,小林校長有何表現呢?小林校長始終向前探著身體,專注地聽著,邊聽邊微笑點頭,偶爾會問一句“後來呢?”……
這就是小林校長的第一次出場。在這4個小時裡,小林校長似乎隻說了一句話“後來呢?”,但這一句話裡卻蘊含著極為豐富的內容:有期待,有鼓勵,沒有不耐煩。很多時候,我們口口聲聲在說“愛”,但真正的愛是什麼?也許,小林校長對“愛”做了一個最好的詮釋:真正的愛是發自內心的接納和認可,真正的愛指向的是剝掉了所有外在的附加條件的那個人。當然,人是情感動物,要求教師愛所有的學生未免勉為其難,但對於教師來說,尊重每個學生應該是底線。怎麼做纔是尊重?也許,小林校長4個小時的認真傾聽就給了我們諸多啟示。
是的,小林校長用他獨特的方式細心呵護、尊重著每一個生命個體。尊重,不僅表現在有足夠的耐心認真傾聽孩子說話上,更體現在為每一個生命搭建的種種平臺上。書中還講述了另外一個孩子——高橋君的故事。和小豆豆的“怪”不一樣的是,高橋君是一個因小兒麻痺癥而留下後遺癥的孩子。面對這個孩子,小林校長又會怎麼做呢?運動會上,小林校長開動起了腦筋,設計了許多高橋君擅長的項目,於是,巴學園的運動會就有了如“爬臺階”“鑽梯子”等短腿運動員擅長的項目。在這些項目中,高橋君每項都拿第一,於是,他一次又一次登上領獎臺,在這一次次登臺領獎的過程中,他體驗到了運動的快樂,內心的自卑在慢慢消除。就這樣,小林校長營造了一個讓每個孩子都能得到信任和鼓勵的場,讓每個孩子都能健康快樂地成長。
有人說,接納是最美的溫柔。是的,每一個孩子成為今天這個樣子,必有一定的原因。作為一名教師,我們首先要從內心真正地接納每一個孩子,接納他的笨拙,接納他的緩慢,接納他獨特的個性。
二、教育的另一條件是自由
巴學園是一所自由度極高的學校。這裡教室的座位是自由的,孩子們可以根據自己的心情,隨意地安排一天的座位,想坐在哪裡就坐在哪裡,想跟誰坐一起就跟誰坐一起,想獨處就把凳子拉到後面無人的地方去。
這裡的上課方式也很特別:不是按照課程表由老師來講授,而是學生根據自己的喜好自由地選擇學習內容。原來,這裡的老師會把一天要學習的內容寫在黑板上,孩子們根據自己的喜好選擇學習內容,喜歡作文的就寫作文,喜歡物理的就點起酒精燈,把燒瓶燒得咕嘟咕嘟冒泡……能從自己最喜歡的科目開始一天的學習,對孩子們來說當然是一件開心的事情。當然,這並不是說這裡的老師不作為,學生在學習過程中遇到了問題找老師,老師會耐心地講解,直到學生弄懂為止。
除上課方式自由外,這裡的學習安排也很自由。如果學生上午就能把一天要學習的內容全部學完,那麼下午就可以自由自在地外出散步了。從表面上看,外出散步的過程是個自由自在玩耍的過程,但實質上,這是一個認識路邊植物的過程。例如看到路邊的油菜花,老師就會帶著孩子們觀察油菜花的雌蕊和雄蕊,學生在不知不覺中學習到了很多其他知識。
音樂課上,孩子們也很自由,他們一邊聽老師彈奏,一邊自由地、盡情地在禮堂的地板上用粉筆畫出各種音符,隻不過結束後需要把地板上的音符清洗干淨而已。這一過程,既滿足了孩子盡情塗畫的需要,又讓孩子感受到了清潔的重要性。
當然,這裡的課堂也不拘泥於教室,也會請更多的人參與:孩子們曾到田間地頭,聽農民伯伯講解怎麼種莊稼,並親自操作,從除草到翻地,從培壟到播撒種子。後來,當孩子們看到自己種植過的土地長出莊稼時,成就感油然而生。
總之,這是一個極度自由的學校。看,校園裡,有的孩子在玩球;有的孩子在爬樹;當然,還有的孩子留在教室裡,繼續做物理或者化學實驗;還有的留在圖書室裡看書;喜歡動物的則抱著撿來的貓,觀察貓的耳朵,研究著什麼。
這是一個極度自由的學校,孩子們擁有多項選擇的權利。自由出興趣,自由生智慧。擔任過十年中國數學奧林匹克競賽委員會主院士曾說:“一個成功的人一定是由於興趣愛好而執著追求,纔創出成績的。”錢理群教授在回憶自己讀書生活時說:“做任何事,刻苦的結語常常是兩個字——及格;興趣的結語常常也是兩個字——出色。”是的,每個生命都像一粒種子,他的未來和潛力都蘊藏在種子的基因裡:橡樹的種子不會長成小草,玫瑰的種子也不會盛開出牡丹。遇到不同的孩子,做教師的就要尊重差異,並給予他自主選擇的權利;創造一個空間,讓他發展差異。也許,當教育順應孩子的天性時,當學生喜歡學校、喜歡老師、喜歡學習時,有效的教育纔可能真正發生。
三、教育,要給孩子留下難以忘懷的瞬間
我們必須承認,大多數人都是平凡而普通的,我們的生活大多是世俗和庸常的。但是,即使庸常的生活也會因為瞬間的精彩而令人難以忘懷。在巴學園,小林校長就給孩子們創造了一個又一個精彩的瞬間。
巴學園是一個獨特的校園。它的大門是長著綠葉子的樹,在孩子眼裡是一個從地裡“長”出來的大門,這不能不說獨特。巴學園的教室是獨特的,由廢棄的電車改裝而成,這讓孩子感覺很有趣。這裡的午餐更有趣,按照校長的要求,每個孩子的飯盒中都要有“山的味道”(山裡的產品)和“海的味道”(海裡的產品),午餐時要把飯盒打開告訴校長,如果缺少了什麼,校長夫人會及時添上。這樣做,一方面保證了孩子們的營養,另一方面讓孩子在無形中知道了什麼是山裡的產品,什麼是海裡的產品。平時上學,學校要求孩子穿最差的衣服,因為校長認為,如果孩子“擔心弄髒了衣服,媽媽要罵的”“會弄破衣服,所以不能和大家一起玩”,就會少了很多的樂趣,而穿最差的衣服,無論把衣服弄得多麼髒都沒有關繫。
除了學校的常態要求很有趣外,這所學校還開設了多種多樣的活動。暑假開始前,學校會讓孩子們搭起帳篷露營,盡管是在學校的禮堂裡,但對孩子來說,這已經是一件異常興奮的事情了。暑假結束前,學校會組織溫泉旅行,即使一年級的孩子也要參加。外出的日子裡,孩子們要真正獨立地生活,自己買菜自己做飯等。其他時間,學校也會組織野炊活動,所有的活動都需要孩子自己動手,讓他們一方面體會做飯的樂趣,一方面了解做飯的不易。
可以想像,在一次又一次的實踐活動中,孩子們肯定會學到很多生活常識,生活智慧或生活規則也會自然而然地融進孩子們的血液中,成為他們生活的一部分。看,外出郊遊的路上,孩子們安靜得讓人驚訝,沒有人跑來跑去,即使要和身旁的孩子說話,孩子們也是安安靜靜地說。理所當然,小豆豆也變了,那個被大家認為“怪怪”的小豆豆學會了關心別人,成長為一個情感豐富、心地善良而又單純快樂的孩子,真的像校長先生經常說的“你真是一個好孩子”。
“不要把孩子束縛在老師的計劃中,要讓他們到大自然中去。孩子的夢想,要比老師的計劃大得多。”這是小林校長的聲音。他是這樣說的,也是這樣做的。他為孩子搭建了一個又一個展示的舞臺、成長的舞臺。在這些舞臺上,孩子們快樂地學習、玩耍。理所當然,成長,也便成了最自然的事情。
教育,要順應孩子的天性。這也正印證了心理學家榮格先生的那句話:“你連想改變別人的念頭都不要有。作為老師,要學習像太陽一樣,隻是發出光和熱,每個人對陽光的反應有不同,有人覺得刺眼,有人覺得溫暖,有人甚至會躲開。種子破土發芽前沒有任何跡像,那是因為還沒到那個時間點。永遠相信每個人都是自己的拯救者。”
是的,每個人成為現在的樣子都自有其原因,我們能給予的最好支持就是順應孩子的天性,在他原有的基礎上,點亮他的心燈,讓他開出屬於自己的那朵花!教育,一定要順應孩子的天性。