你想“優於過去的自己”嗎？
打開此書吧，答案盡在其中

親愛的老師，我們知道，從踏上講臺那一刻起，成為同行中的佼佼者就一直是你孜孜以求的夢想，但夢想何以成真呢？《你能成為最好的數學教師》作者是全國著名的特級教師，他結合自己多年來給教師培訓的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特征，用八個篇章，即名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇，細化走向優秀之道，為你娓娓道來“成為最好的數學教師”的秘籍。書中的案例、技巧和方法，都來源於作者數年的課堂實踐和理論研究，既令人倍感親切又無比實用。

任勇，福建省廈門市教育局副局長，數學特級教師，北京師範大學兼職教授，原福建省廈門第一中學校長。現任中國學習科學研究會副會長，福建省特級教師協會副會長，福建省數學教學研究會副理事長，廈門市特級教師協會會長，廈門市數學教學研究會理事長等職。 先後榮獲福建省優秀青年教師、福建省科技教育十大新秀、福建省優秀專家、廈門市撥尖人纔等稱號。專著有《任勇與數學學習指導》、《走向卓越：為什麼不？》等幾十部，發表各類文章710餘篇，68篇論文獲省級以上學術獎勵。1998年享受國務院政府特殊津貼，1999年榮獲“蘇步青數學教育獎”一等獎。

前言 研名師之征，悟優秀之道／1
第一章 走向優秀之名師篇／1
第一節 名師成長的關鍵在“自我”／3
第二節 學者化——名師的成功之路／6
第三節 名師成長之道／9
第四節 數學名師與精彩之解／14

第二章 走向優秀之教學篇／33
第一節 新課改：課當如何備之／35
第二節 走向按理念教學／63
第三節 聚焦課堂，激活課堂／69
第四節 數學教師的反思之道／73

第三章 走向優秀之課程篇／79
第一節 數學教師的大課程觀／81
第二節 課改背景下數學教師的變革／86
第三節 數學教師的課程領導／93
第四節 “奧數”課程：何去何從／103

第四章 走向優秀之育人篇／113
第一節 數學學科德育／115
第二節 給學生一個活性的大腦／117
第三節 數學實質上是藝術的一種／124
第四節 用數學文化感染學生／128

第五章 走向優秀之學習篇／139
第一節 教師成為學習者／141
第二節 教師成為“學習指導者”／147
第三節 數學研究性學習／153
第四節 數學學習指導的一項實驗／156

第六章 走向優秀之教研篇／177
第一節 數學教師理應成為研究者／179
第二節 數學教師的教育科研／181
第三節 學會在研究狀態下工作／196
第四節 教育科研，我的發展之本／200

第七章 走向優秀之藝術篇／211
第一節 數學教學藝術之修煉／213
第二節 數學教學藝術之實踐／218
第三節 從“數學好玩”到“玩好數學”／230
第四節 教學永遠是一門遺憾的藝術／239

第八章 走向優秀之發展篇／251
第一節 在全面發展中特色發展／253
第二節 在自主發展中充分發展／261
第三節 在專業發展中持續發展／272
第四節 在跨越發展中和諧發展／290
後記 你能成為最好的數學教師／307

名師成長之道，就是我們的學習之道、追趕之道、超越之道。
1.名師在敬業中成長
人的成長有一個動力繫統，每個人的動力繫統各不相同，因而其發展水平也不相同。一個教師能夠成長為名師，在於他們有比一般教師更強大的動力繫統。教師工作的動力繫統由諸多因素構成，大的方面有思想政治道德素質、身體心理素質。在諸多因素中，最核心的莫過於教師對教育職業的態度，以及熱愛教育事業的敬業精神。可以說，名師的成長過程，也就是他們形成熱愛教育事業的敬業精神並發揮其作用的過程。這種敬業精神具體表現在兩個方面：第一，看重教育工作的價值，選擇教師職業，並且堅定不移；第二，在教育工作中，能夠克服種種困難，全身心地投入。
2.名師在反思中成長
反思，就是教師把自己作為研究對像，研究自己的教育理念和教育實踐，反省自己的教育教學實踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調整、改進和提升。教師反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是二者之間相互溝通的橋梁。應當指出的是，反思並非教師對教育教學工作進行一般意義上的思考和回顧，而是根據反思對像的不同，采取相應的反思方法和策略，達到反思的目的。教師的反思能力是其專業發展和自我成長的核心要素，更是名師素質的重要組成部分。教師想要實現自我專業發展，就必須提升自我反思能力，尤其是教學反思能力。教學反思是教學工作不可缺少的一個過程，更是名師成長的重要歷程。
名師的思考，是聯繫實際的思考。教學前想一想：準備教給學生哪些知識？哪些學生需要特別關注？課堂上準備組織些什麼活動？這些活動要達到什麼目的？教學中想一想：怎樣對待課堂上的提問？沒有問題的課就是好課嗎？有沒有“失敗”了的成功課呢？教學後想一想：課堂上改變了什麼？為什麼要這樣改變？還有哪些不成功的地方？需要怎樣改進？

我知道，你想成為一名最好的數學教師。
要想成為一名最好的數學教師，有一條可取的路徑，即“站在巨人肩上”。隻是可以作為數學教師的“巨人”，不是很多。
怎麼辦？
我們不妨把眼光放到“高人”上，作為數學教師的“高人”，也就是數學名師，相對多一些。
我以為，若研究名師的特征，就能從名師身上學到從教為師之經，悟出走向優秀之道。
名師，就是知名度高的教師，他們工作出色，教學效果好，為同仁所熟知，為學生所歡迎，為社會所認可，有相當的名氣和威望。
從名師的構成因素來說，理想的名師也可以表述為：
名師=較高的學歷背景+淵博的學科知識+精湛的教學技藝+深刻的教育思想+優秀的道德品質+感人的人格魅力
我專門研究過名師的特征，研究結論是：
名師的特征=動力特征+學識特征+人格特征+教學特征
下面再分而論之。
名師的動力特征=人生觀+教育觀+成就感+進取心
名師的人生觀：人生的意義在於奉獻自己的纔華，人生的價值在於發掘人纔，取得教育教學的豐碩成果，把自己掌握的知識、技能無私地奉獻給下一代，為祖國、為社會、為人民作出自己的貢獻。不為名而工作，不為錢所誘惑，不為權勢而心動，一心一意撲在教育事業上。