作文課一直是語文教學中的難點。怎樣纔能上好作文課。一些語文教師感覺困惑。對於作文教學的諸多難題，於永正、賈志敏、竇桂梅等24位名師娓娓道出他們的真知灼見。這些是他們在一線教學中"摸爬滾打"的智慧結晶，既意蘊深遠又行文素樸，能讓一線教師在輕松的閱讀中不斷領悟教學的門道。原來可以這樣來教作文。

• 

作文的指導，應著力於給學生深刻的感受，以獲取豐富的題材，而不在於作法的指導。古人說“情動而辭發”，意思是作文若能伴隨著情感的活動，則可一揮而就。於是。我運用情境教學法，讓學生身臨其境，細細體察，把觀察、感受、表達三者統一在特定的情境之中，為學生創設具體生動的語言環境，做到有感而發。
——李吉林
目前。我們的作文教學基本上處於一種無序的狀態。教師教作文無法，學生寫作文無奈，教學的結果是無效。怎樣纔能改變這種狀況呢？我的作文教學實踐的體會是：作文訓練應該按“課內課外兩條線進行”，即課內訓練作文與課外生活作文。
——賈志敏
有效的作文課堂教學應該是教得分明、學得清楚，寫什麼、怎麼寫、寫到什麼程度，必須講到點子上、練到實在處，每一堂作文課都能讓每一個學生真正有所收獲、有所長進。
——薛法根

序如何以名師為師
1薛瑞萍作文，美麗的生命之流
2 賈志敏和孩子們一起快樂在語言文字中
3管建剛對當前作文教學4大誤區的破解
4周一貫讓“習作”變為“喜作”
5王有聲 “我要寫”的念頭最重要
6張祖慶還兒童一片牧養想像力的草原
7薛法根走向有效的作文教學
8於永正開放式作文教學策略初探
9李吉林運用情境教學法指導學生寫作
10劉發建模仿：通往自由創新的天路
11 高林生 習作就是要紙上練兵
12董耀紅創造性地開展習作實踐活動
13張雲鷹 小學作文的範式與創新
14張愛民超越作文看作文
15周益民朝向真實內心的“虛構”
16潘文彬 習作，兒童生命的曼舞輕揚
17黃桂林給予活動自由，張揚學生個性
18劉雲生兒童作文為了什麼
19吳勇 讓孩子擁有孩子的寫作
20孫建峰習作指導：本意在於喚醒
21 聶在富 指導學生寫好想像作文
22施建平在生活的陽光裡綻放
23徐鵠言語表達與閱讀積累
24讓真實的作文在孩子的心靈裡安營扎寨

開拓科學模仿新途徑——讓模仿與創新同步共舞
1．要逐步化的範文庫
範文主要以教材的課文為主。課文大多文質兼美。一個三四個文本，就是一個小化範文庫。但教材中的習作訓練，又常常和課文不配套。這就需要教師建立自己的範文庫。最近五年來，我把學生習作本上的“佳作”都收集起來，儲存在電腦中。此外，再把日常生活中閱讀到的一些名家經典收集起來。這樣各種體裁和各種話題的範文有了數百篇，學生需要什麼樣的範文，我就能給他們提供相應的範文。這個範文庫也是不斷累積、不斷更新、與時俱進的。
2．要善於選擇出示範文的時機
學生動筆前出示範文，是一種常用方法，但不是唯一的。有時候，在學生完成習作之後，我們再出示範文，這就給學生修改習作提供了一個對比模仿的機會。我們還可以在同學相互交流和教師點評的時候，把點評例文作為模仿的參照物。有時候，發現個別學生在習作途中卡殼，也可中途為他們提供範文。這時候，他也許隻要看一分鐘，就能順順當當寫下去。範文的出示，應該建立在學生需要的基礎上。
3．要引導學生學會正確看待範文
範文有值得我們學習的地方，但也不是完美無缺的。引導學生看到範文的一些瑕疵，既有利於發揮學生的創造性模仿能力，也有利於增強學生習作的自信心，更有利於防範學生照搬照抄的現像。切忌將範文誇張成似乎是完美無缺的。

每一個名師都是一部形像生動、內蘊豐厚的活生生的教育學。真正的名師總是將深博的人文情懷、深厚的教育素養、廣博精深的學科素養及自由靈動的教育教學方法、藝術渾然無間地融為一體，是人格力量、教育思想和教學實踐完美的演繹。由此，纔能誕生出如此令人如痴如醉、流連忘返的教育教學的境界。
許許多多的教師都仰慕之，向往之，仿效之。毋庸贅言，名師是教師專業成長的重要的精神滋養品與思想啟示錄。追溯眾多名師的成長歷程，我們無一例外地發現：名師的成長離不開前輩、同輩甚至後輩名師的哺育。學習名師是鍛造教師成功、成纔、成大器的階梯。以名師為師，以大師為師，纔有可能提升自己的教育教學的品位，探尋到正確的方向，成就自我。