《培智學校語文課程與教學》內容包括：培智學校語文課程的性質與要求，培智學校語文教材分析，智力障礙學生學習語文的特點，培智學校語文教學的基本原則與方法，培智學校的漢語拼音教學、識字寫字教學、口語交際教學、閱讀教學、寫作教學、語文學業評價以及語文教學設計等。
《培智學校語文課程與教學》力求從特殊教育和語文教育教學的理論入手，吸收了近些年培智學校課程改革新的理念和研究成果，繫統地介紹了培智學校語文教育的基本理論和教學技術。通過閱讀《培智學校語文課程與教學》，既能夠使學習者宏觀地把握培智學校語文課程的框架，又能夠幫助學習者深入了解不同障礙程度學生在學習漢語拼音、識字寫字、閱讀、寫作和口語交際等領域的學習重點、難點和具體的教學方法。為了幫助學習者更好地理解相關理論，開展語文教學實踐，《培智學校語文課程與教學》還配有一些圖片和實例分析。《培智學校語文課程與教學》內容符合培智學校語文師資培養的特點，能夠滿足培智學校語文教師培養的基本要求。

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第一章 培智學校語文課程概說
第一節 培智學校開設語文課程的意義
第二節 培智學校語文課程的性質與地位
第三節 培智學校的語文課程目標
第四節 培智學校語文課程的內容與要求
第五節 我國港臺地區針對智力障礙學生的語文教育

第二章 培智學校語文教材概說
第一節 輕度智力障礙學生語文教材分析
第二節 中度智力障礙學生語文教材分析
第三節 培智學校語文教材的編寫與選編

第三章 智力障礙學生學習語文的特點
第一節 生理缺陷對智力障礙學生學習語文的影響
第二節 認知障礙對智力障礙學生學習語文的影響
第三節 智力障礙學生學習語文的特征與表現

第四章 培智學校語文教學的原則與方法
第一節 培智學校語文教學的基本原則
第二節 培智學校語文教學的常用方法

第五章 培智學校的口語交際教學
第一節 口語交際教學的意義
第二節 聽話與說話的過程與構成要素
第三節 智力障礙學生口語交際特點與教學建議
第四節 口語交際教學的原則
第五節 口語交際教學的常用方法

第六章 培智學校的漢語拼音教學
第一節 漢語拼音教學的意義
第二節 漢語拼音教學難點與教學建議
第三節 漢語拼音教學的常用方法
第四節 漢語拼音教學設計
第五節 拼音卡片使用與音序檢字教學

第七章 培智學校的識字寫字教學
第一節 識字寫字教學的意義
第二節 識字寫字教學難點與教學建議
第三節 識字寫字常用教學法
第四節 錯別字的預防和糾正
第五節 部首檢字教學

第八章 培智學校的閱讀教學
第一節 閱讀教學的意義
第二節 看圖學文
第三節 表格閱讀
第四節 文本材料閱讀
第五節 朗讀與默讀教學

第九章 培智學校的寫作教學
第一節 寫作教學的意義
第二節 寫作教學的難點與教學建議
第三節 寫作教學的序列與教學方法

第十章 培智學校語文學業評價
第一節 認知障礙學生的語文學業評價概述
第二節 語文學業評價的目的、內容與方式
第三節 培智學校語文考試評價實踐

第十一章 培智學校語文課堂教學設計
第一節 語文課堂教學設計的內容
第二節 語文課堂教學設計案例分析

聽、說、讀、寫能力是現代人參與社會生活必須具備的基本能力，因此語文課程無論在哪個國家都處於基礎教育的核心位置，是所有學生必須修的課程之一。在培智學校，語文課程同樣是所有學生必須學習的基礎課程。
“培智學校語文課程與教學”是以培智學校的語文課程、學生學習語文的特點、培智學校語文教學的原則與方法為研究對像的。本書內容包括：培智學校語文課程的性質與要求，培智學校語文教材分析，智力障礙學生學習語文的特點，培智學校語文教學的基本原則與方法，培智學校的漢語拼音教學、識字寫字教學、口語交際教學、閱讀教學、寫作教學、語文學業評價以及語文教學設計等。
雖然，在我國繫統地研究培智學校語文教育的理論和操作實踐的書籍並不多，但近10年來培智學校語文課程改革備受關注，專家和基層學校教師對培智學校語文課程的性質、內容、教材的組織形式、教學方法和學業評價等提出了很多不同的見解。本書力求從特殊教育和語文教育教學的理論入手，吸收了近些年培智學校課程改革新的理念和研究成果，繫統地介紹了培智學校語文教育的基本理論和教學技術。通過閱讀本書，既能夠使學習者宏觀地把握培智學校語文課程的框架，又能夠幫助學習者深入了解不同障礙程度學生在學習漢語拼音、識字寫字、閱讀、寫作和口語交際等領域的學習重點、難點和具體的教學方法。為了幫助學習者更好地理解相關理論，開展語文教學實踐，本書還配有一些圖片和實例分析。本書內容符合培智學校語文師資培養的特點，能夠滿足培智學校語文教師培養的基本要求。
在本書的編寫過程中基層學校的許多老師提供了非常寶貴的經驗和案例，而本繫研究生劉智芝、林佩、王志琴、徐琴、胡同麗、陳越洋、蘆代禎、戴爾芳、車金茗、徐湘、闫寒等參與了部分章節資料的收集和整理，在此我們一並表示感謝！