喚醒每個孩子內心深處的真善美
喚醒生命的原動力

1.深圳市龍崗區外國語學校校長唐文紅全新力作。
2.作者從教30多年來的思想感悟和教育記錄，文筆優美，充滿愛和溫暖。
3.四色印刷，小巧精致，給讀者美好的閱讀感受。

推薦文章：
每一個學生就是整個學校
教會孩子浪費時間
向建築師學當校長

《所遇美好皆教育》圍繞“美好教育”的理念，結合一線多年的實踐智慧，深入淺出地闡述教育是傳承高貴、照亮生命的美好事業。本書分為三編：美好之思：教育何為；美好之行：看見孩子；美好之智：一起成長。既有作者現身說法，講述自己作為教師專業成長的心路歷程；又有從校長的視角出發，闡釋如何踐行“每個孩子就是整個的學校”的辦學理念；還從心理學的維度出發，敏銳地捕捉到一線教師和學生成長過程中遇到的關鍵問題，並給予專業的幫助。

唐文紅，深圳市龍崗區外國語學校(集團)總校長，正高級教師、廣東省名校長工作室主持人、深圳市首批科研專家。被授予南粵優秀教育工作者、廣東省優秀地理教師、深圳市先進教育工作者等榮譽稱號。倡導用文化引領學校發展，首創並踐行“美好教育”理念。科研成果獲廣東省教育教學成果獎一等獎。主持和參與10餘項國家及省級課題研究並獲獎。發表論文50餘篇，曾出版教育論著《且行且思》。

“期望我們的課程更美好，教學更美好，受過教育的人們確實因教育變得更加美好！”如此崇高而詩意的教育理想，唐文紅校長在追求、在踐行，在將生命美好、教育美好的一切“可能性”逐漸變為“現實性”。
——湖南師範大學原校長 張楚廷

教育是一種立體、綜合的審美，在這裡，你能看到生命是如何被賦予美學意義的。
——著名詞作家 田地

品讀此書，你遇見唐文紅校長及龍崗外國語學校撲面而來的和光沐浴、心靈相擁、同聲相應、瑯瑯書聲、四季鳥語花香之美好！
——艾瑞德國際學校總督學 包祥

美好是教育的精神圖騰，也是教育的現實訴求，但能將“美好”轉化為百姓感受的卻是難能可貴。理想很豐滿，現實其實也很豐富，當理論與實踐有機結合，就創造出了“美好”教育的“龍外奇跡”。“龍外奇跡”值得關注。
——著名語文特級教師、華東師範大學杭州附屬學校校長 馬骉

001序教育可以如此美好
上編美好之思：教育何為
003教育何為
009為與不為
018何謂美好教育
021教育，怎麼讓生命美好
028個性、天性、人性
033生命、生活、生趣
038遵循常識，創造奇跡
044每一個學生就是整個學校
047愛，不要太滿
052天地容我“懶”
057香港基礎教育印像
中編美好之行：看見孩子
065“看見孩子”的三重境界
071卓越的校長育“神”
079管理者的“六脈神劍”
085美好教育的創造者
090自然的力量
094教會孩子浪費時間
098認真對待玩耍
105春天來了，我們去春遊吧
108請記住學生的名字
111我們站著，不說話，就十分美好
117玉蘭花開，優雅綻放
122這個清晨，你笑起來真好看
下編美好之智：一起成長
131我們，一起成長
138學校管理的三重境界
143成語裡的管理智慧
149向建築師學當校長
153像設計師一樣做校長
158“五I”教學：看見生命成長
165打通知識的“小房間”
171少則得，多則惑
174作業破冰，學生樂起來
181行之苟有恆，久久自芬芳
188學校，請多給教育儀式感
193附錄美好之訪
193美好的教育是怎樣的
206友好校園，美好教育

教會孩子浪費時間
有一篇推文吸引了我的眼球——《中國人最缺的教育，是學會浪費時間》。文章說我們越是精確計算時間，越想每一分鐘都有價值產出，就會越背離生活的美感與真實。
古人常說，“一寸光陰一寸金”“少壯不努力，老大徒傷悲”。珍惜時間，是站在宏觀的角度認知時間，並沒有把時間精確分割並計算單位時間的價值產出。時間跨度應該是一種空間概念，我們應該考慮的是比例分配，做時間的規劃師，而不是被綁架者。
現實情況是，許多家長和老師包辦了孩子的時間。學校有學校的作息時間表，家庭有家庭的作息時間表。孩子們被驅迫著做無休止的功課、接受課外輔導，沒有一點兒玩耍的時間。沒有休息的時間，沒有遊戲的時間，更沒有偷懶和自由呼吸的時間，孩子好似上緊了發條的時鐘，一刻不停地旋轉著。學校和家庭制定的時間表貫穿著權利邏輯，是對人的肉體的操控，導致肉體喪失了精神和理性。教育時間設計中的最大弊端是“滿”和“精細”，導致了機械化和碎片化的人生。我們呼吁把時間還給孩子，教會孩子浪費時間。
其實，浪費時間是另一種意義上的時間利用。約翰?列儂說：“所有你樂於揮霍的時間都不能算作浪費。”當孩子們把時間投入喜歡的事情上，他們收獲的是興趣、友誼、品質等綜合能力。孩子每天花一兩個小時打籃球，可強身健體，又可磨煉意志，培養團結協作精神；孩子每天花時間畫畫，看似無用，實則是在構建自己的想像空間，培養審美能力，他的繪畫經歷將被運用在文學、音樂、建築等學習體驗中；瓢潑大雨時，室內根本無法上課，老師干脆停下來，讓孩子們靜坐聽雨，這不是浪費時間，而是在教學生要有從容的心境；帶孩子去郊遊，孩子們玩得開心，更關鍵的是觸摸到了自然的節律，感受到了自然的生命活力，激發了他們創作的熱情。這就是典型的“失之東隅，收之桑榆”，把當下的時間放空，未來的時間纔有發揮的可能。與其說是揮霍時間，不如說是增加了揮霍的附加值，真不希望把“時間都去哪兒了”的遺憾留給最需要揮霍時間的孩子。
因此，智慧的教師和家長懂得給時間做減法。現實生活中，絕大部分家長、老師恨不得一天有25個小時讓孩子學習，盡管對學生的在校時間有明確規定，但課外輔導、興趣班仍占去孩子大半的休息時間。但是不是學習的時間越長，效果越好呢？對教育而言，應該對時間做減法。盧梭語重心長地告誡道：“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。”對孩子時間的壓榨，體現了教育的急功近利和父母望子成龍、望女成鳳的焦慮心態，孩子被放在時間的“真空”裡，怎會有空間的拓展，更不要奢求精神的獨立和自由成長。這種畸形的成長過程會導致孩子的精神缺鈣，這就是高學歷的人缺乏生活能力和很難適應社會現實的主要原因。現在，很多父母經常會忘記這樣一個道理：“一個沒有‘浪費’過時間的人終將一事無成……”
“兒童沒有時間當兒童，少年沒有心情做少年，成人沒有空間為成人”，林清玄也如此警醒我們，“如果我們的孩子從小沒有時間當兒童，沒有遊戲、歌唱與笑鬧，我們可以預見二十年後，我們的社會將會沒有詩情、沒有文學、沒有音樂，也沒有文明。”當一味給孩子做教育時間的加法，就是誤用光陰，即使不遠離智慧，也難做生活的強者。教育時間的此消彼長，絕不是用多和少去衡量，因為它決定了精神空間的寬廣度。
常聽到家長抱怨：“兩個小時了，你纔寫了這麼一點點。”對孩子來說，兩個小時僅僅是一個概念，他的時間節律完全根據自己的認知去掌控，這也是孩子通過時間維度去認識事物，並建立起自己感知事物的思維和方式。所以，“有一種快是媽媽覺得很快”成為調侃語。時間是一種抽像的維度，孩子對時間的感知也是自我塑造的過程。寫了兩個小時不是磨蹭，而是他認知事物的節奏使然，記住的是“我寫了什麼”，而不是“我花了多長時間在寫”。
這是一個快節奏的時代，連喫飯都用快餐來解決。人們拼命追趕時間，“忙”成為常態。“忙”，左面是心，右面是亡。人太忙，心就丟失了。所以，要想活得美，首先要懂得停下來，懂得浪費時間。浮士德在生命結束時說：“真美啊，你停下來吧。”李漁寫過一副對聯：“名乎利乎道路奔波休碌碌，來者往者溪山清靜且停停。”怎麼停下來？不妨多一點閑暇。學校（school）一詞最早來自古希臘語，意思就是閑暇，學生必須有充裕的時間體驗和沉思，纔能自由地發展其心智、能力。愛因斯坦說：“負擔過重必然導致膚淺。”多一些閑暇，就多一些創意的生發。自習課、社團課、趣味運動時間、快樂電影時間等，讓學習生活的節奏慢下來，就是給孩子咀嚼時光、涵養智慧的機會。
教育閑暇就是要給學生更多自由發展的空間。沒有閑暇，就沒有自由發展，就沒有對世界深刻而獨到的感悟、體認和把握。興之所至的自由閱讀，超越功利的精神漫遊，放下壓力的沉思冥想，最有可能創生獨到的思想……這些纔是我們應該給予孩子們的“教育”。
學校有靈性，教育有溫情，師生有生氣，首先要從時間上做文章。我們樂於揮霍的時間都在以另一種方式回報我們；給時間做減法，就是給精神成長的空間做加法；當我們放慢時間節奏，就收獲了一路美好；教會孩子浪費時間，就是在教會孩子利用好時間。

教育可以如此美好
人民教育家陶行知十分感慨地認為：“校長是一個學校的靈魂。學校的好壞和校長最有關繫，一個好校長就是一所好學校。”蘇霍姆林斯基更是斷言：“有怎樣的校長，就有怎樣的學校。”
的確，回望一所好學校，往往是跟一位堪稱傑出的好校長聯繫在一起的。一位好校長，對教育理想有自己的訴求，通過對教育理想的躬親實踐，將教育的本質帶入當下，帶入學校生活的日常。
能夠積極完成教育理想向現實校園的轉化，這是對“什麼是好校長”最有力量的回答。
深圳市龍崗區外國語學校（以下簡稱“龍外”）的唐文紅校長，在全國率先提出並踐行“美好教育”思想，她的理想是“教育，讓生命更美好”“辦一所有美好記憶的學校”。我曾有幸兩次到訪這所“美好”學校，如果你認同教育是靈魂影響靈魂的事業，那麼你一定會被這片充滿生命力和文化感染力的樂園感動。
什麼是好的教育？你能夠在龍外找到具體而生動的答案。
好的教育能喚起人們對美好事物的欲求。龍外的空間環境自有它的美學追求：國際味、書香味、人情味。每一棟建築、每一處景觀都帶上濃厚的文化色彩：天圓地方、在茲堂、無境軒、半畝塘、三角地、益清館、翠微、寸草、覺淺、聽香……一個個溫暖的名字，一處處優雅的景致，浸潤人們的生命，激活我們感受世界、體驗美好、孕育心靈的能力。龍外呈現給學生的美好事物不隻是這些富含文化意蘊的空間環境，那些發生在人與人之間相互激勵的活動，使得美好事物真正具備了溫潤人性的力量。美好教育以“看見孩子”為出發點，力行順應天性、培育人性、激勵個性的教育活動，學校的“玉蘭花”課程體繫、“五I”教學、“三雅”德育、“全球移動”課堂、期末“樂考”等，這些每天發生在師生之間、生生之間的美好事物，影響人、激勵人、成全人。走在龍外校園，美好事物隨時隨地可看見，我自然而然地湧現了對美好事物的熱愛，美好的體驗在心間頓時鮮活起來。難怪前來參觀的家長感慨：“這是我想要的學校。”
好的教育能引導激勵個體生命的自我成長。《所遇美好皆教育》一書中最令我感動的文章是：《教育，怎麼讓生命美好》《每一個學生就是整個學校》《請記住學生的名字》等。唐文紅校長立志辦一所真正屬於學生的學校，為學生提供一切有利於成長、成纔的環境，使學生成為學校真正的主人。“十大主題月”，給每個學生提供展示的平臺；把教師辦公室設置在離學生最近的地方，盡可能多地創造機會與學生接觸；設定“私服日”“閑暇日”“草坪零食會”等趣味性、參與性課程，讓學校變成孩子的“秀場”和“樂園”……對於教師隊伍的培養，龍外提出教師十條美好密碼，其中第一條便是：做職業尊嚴和歡樂的享受者。在美好教育的引導和激勵下，每一位龍外教師都是美好教育的創造者、傳播者。學校的中心始終是人，師生能充分發揮自我成長的主觀能動性，學校蓬勃發展的精神氣像自然形成。
好的教育是讓教育從當下走向未來。和唐文紅校長交談，她溫和而堅定地對我說：一生要為一件大事而來，我的大事就是“美好教育”，就是辦好“龍外”。這種對自己心儀的教育理想充滿豪情壯志，就是教育家辦學的可貴精神。她為美好教育而思，為美好教育而行，為美好教育而存在，成為好教育的探索者、實踐者、見證者。聽聞龍外開辦六年後，政府高度肯定龍外的辦學業績，現已發展為龍崗區第一個義務教育集團，形成“一本部六校區”格局。我充分相信，“美好龍外”的教育教學成果能夠復制到新學校，美好教育也一定能在成員學校落地生根。美好教育就是一束光，不僅讓龍外發出耀眼的亮光，也能為當下的中國教育提供光和熱。
湖南師大原校長張楚廷先生提出“期望我們的課程更美好，教學更美好，受過教育的人們確實因教育變得更加美好”，唐文紅校長的“美好教育”由此生根發芽，成為她的教育理想。朱永新先生曾對我說：“我們之所以需要教育，是因為我們相信教育能夠把人類帶向美好。我們之所以用心去做教育，是因為我們相信每個生命都是朝向美好的。”這份精神的相遇，讓我再次堅信，美好教育的夢想不僅屬於我，屬於唐文紅校長，也屬於讀到這本書的你，屬於腳下這片土地，屬於未來的人們。
唐文紅校長把“把整個心靈獻給孩子”，我們今天的時代，需要一大批以教育為理想的校長，引領更大一群以教育為理想的教師，以成全學生美好生命為己任，創造國家嶄新的未來。
是為序。

劉鐵芳
2021年3月於長沙