新課程背景下的教師專業發展，最有實踐價值的成長階梯是教學實踐活動。
《教師專業發展的4項基本技能：備課、說課、觀課、評課》以現代教師專業發展的理念為指導，從理論架構、呈現特征、內容構成與操作要點等幾個方面，用貼近教師專業的語言，對備課、說課、觀課、評課作繫統分析與闡述，並配以大量的實踐案例作為實證，以期這4項基本技能，能有力促進教師讀者在閱讀、讀懂、會用中，成長自我、發展自我。
《教師專業發展的4項基本技能：備課、說課、觀課、評課》可供中小學和幼兒園校本培訓使用。

方賢忠，擔任過中學教導主任、科研室主任等職．後調上海市楊浦區教師進修學院任德育研究室副主任、干訓部主任。長期從事學科教學研究、教學科學研究和學校管理研究．在十幾種教育類刊物上發表50餘篇教學文章，主編或參與編寫的教師教學參考書籍有十餘種．主持或參與的教育教學科研成果曾獲上海市二、三等獎．先後參加上海市教委組織的一期和二期課改工作和拓展型課程編寫工作。2001年以來編著的《備課、說課、聽課、評課》、《現代教學與思維培訓》等師資培訓教材，深受基層學校歡迎。2006年受華東師範大學之邀擔任網絡學院和教育管理學院兼職教師。2008年編著《如何說課》（華東師範大學出版社出版）。

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序言

第一章 導論
第一節 新課程與新課堂
第二節 從傳統教研到校本研修

第二章 備課
第一節 認識備課
第二節 編寫教案的意義與原則
第三節 備課的程序與策略
第四節 教案的編寫
第五節 名師備課
第六節 從教案到教學設計
第七節 備課管理

第三章 說課
第一節 認識說課
第二節 說課的意義、內容和程序
第三節 說課的模式與方法
第四節 說課的藝術
第五節 說課的類型
第六節 說課的評價

第四章 觀課
第一節 觀課的意義與價值
第二節 觀課的準備與觀課內容
第三節 觀課的過程方法與類型
第四節 觀課筆記
第五節 校長怎樣觀課

第五章 評課
第一節 評課的意義
第二節 評課的原則
第三節 評課的形式
第四節 評課的方法
第五節 評課的標準
第六節 課堂教學評價表設計與使用
第七節 與評課標準相關的問題
第八節 教後記與教歷研究
第九節 公開課的組織與評估
第十節 校長怎樣評課

第六章 基於“四課研究”的教師專業發展
第一節 備課、說課、觀課、評課的內在機理
第二節 教師專業發展中的“四課研究”
第三節 有效教學與“四課研究”

附錄
1．教案選
2．說課案例
主要參考書目
後記

（一）綜合評析法
綜合評析法是一種以課堂教學的整體結構為視野，以教學基本要素的構成原理與理論為依據，經過綜合分析、歸納之後作出整體性綜合評價的方法。應用綜合評析法的評價者要求有縱向繫統和橫向繫統組合和分析的能力，要求有把握主線、善於自建結構和精確的語言表達能力。
進行綜合分析和評價，須從教學全過程需要把握的七個方面人手，圍繞教學目標、教材處理、教學程序結構、教學方法手段、教學基本素養、教學效果和教學個性化等方面進行高度概括性的分析評判。這種全方位評價要求較高，難度較大。優點是全方位整體性強，缺點是各方面無法詳細深入。
另一種綜合評析法是從七個方面中挑出某一個或幾個單項作全面分析。如對“教學目標”作綜合分析，分析思路是教學目標確定是否科學、準確，教學目標分解與構成是否合理、合適，教學目標是否明確地體現在教學每個環節，教學目標是否在教學重點中顯現，教學手段是否緊密地圍繞目標、為目標服務，重點突破、難點化解的程度與目標達成度關繫如何，知識鞏固、思維的發展、技能的訓練等方面是否緊緊圍繞目標展開。
再如對“教學方法和手段”作綜合分析，可從如下幾點展開評析：1.教的方法與學的方法是否同步、和諧；2.是否一法為主，多法並用；3.教學手段應用是否能使教學方法應用更加有效；4.教學方法和教學程序安排是否緊密結合；5.教學方法的使用中是否有所改革與創新；6.現代化教學手段運用中是否注意發揮其獨特的、綜合性的性能和教學效果。
有些專家對課堂教學各因素與教學質量關繫作過統計分析，“教學內容科學準確、重點突出”權重最大，占第一位，“教學方法靈活”占第二位，以下按順序分別是“教學目標具體全面”、“教學手段運用恰當”、“教態自然規範”、“寓德育和美育於學科教學之中”。這些知識對作綜合評價的評價者有一定的參考價值。
（二）專題評析法
專題評析是指評價者選擇一個角度、一個側面或課題研究中的專題切人進行評課。這種方法可以避免評價者之間在評價內容上交叉和重復。綜合評析法十分注重整體與面上的分析，即使作某一單項綜合分析，也要將此單項與教學全過程的方方面面結合起來分析。而專題評析是單項內容的縱深化、細化。
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