《有效教學》的組織架構按的方式來呈現：什麼是教學——怎樣教得有效——怎樣教得更好、更有意思。
，為了使你加深對教學的理解，作者首先從各種教學活動的現像入手，分析教學活動的邏輯必要條件，再從漢語和英語兩種語言的語義上分析教學的規定性定義，然後總結了至今以來關於該領域的主要研究路徑或成果，特別是該領域的全新進展。
，為了接近老師的教學經驗，作者把教學活動相對地分成準備、實施與評價三塊內容來探討。教學準備著重討論了基於課程標準／目標的教學設計；教學實施部分是基於分析的需要，將老師在課堂中所發生的所有行為分解成教學（主要教學行為和輔助教學行為）與管理兩類來探討；教學評價著重討論了當前評價領域的全新發展——評價文化，即基於課程標準的學生學業成就評價，以及基於合作、技術與研究的課堂教學評價。
，為了讓你理解如何使自己的教學變得更好、更有意思，作者探討了教師、教學與研究的關繫，讓你正確理解教師即研究者、教學即研究的真正涵義，以及教師從事教學研究的路徑——自我反思、同伴互導與專家引導。
