本書的作者團隊是個多面向且綜合的組合。他們分別是高校教師、語言治療師、專業學者，但是他們每個人又同時有指導大學生、培訓個案、進行學術研究、接待家長咨詢的經驗。所以，他們經歷了從發現溝通問題到思考解決問題的全過程，並能夠深入淺出地把整個過程向你娓娓道來。

這是一本入門級的溝通教育指導書，結構上分為理論部分、教師實戰篇和家長輔導篇。內容上對發展性障礙兒童常常出現的無口語或者低口語、閱讀困難、書寫困難等問題進行了深入淺出的分析，並提出了較為繫統和使用的干預方案。雖然有區分教師和家長的角色，但是其中的內容每位讀者都可以通讀。讀完本書，能幫助讀者對孩子出現的溝通方面問題有基本認識，並能理智而有效地尋找策略。

徐靜、嚴小琴，重慶師範大學特殊教育專業教師，既給大學生上課，又和兒童實驗學校的小老師一起給發展性障礙的小朋友上課，善於結合教學與實踐。

王道偉，語言治療師，臺灣東華大學教育與潛能開發學繫教育博士，帶過多名個案，善於與小朋友打交道，並能用專業語言治療師的技能自然地引導他們進行語言訓練。

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第一部 基礎理論篇

第一章語言與語言障礙?/?3?

第一節溝通、語言和言語 / 3

第二節語言的生理機制 / 15

第三節語言的心理機制 / 22

第四節普通兒童溝通能力的發展 / 26

第五節溝通障礙概述 / 30

第二章發展性障礙兒童溝通語言能力的表現?/?37

第一節觀察兒童語言能力的維度 / 37

第二節無口語或低口語 / 40

第三節仿說 / 42

第四節構音異常 / 43

第五節嗓音異常 / 46

第六節語用問題 / 48

第七節閱讀困難 / 49

第八節書寫困難 / 51

第九節口喫 / 53

第十節進食與語言 / 54

第三章發展性障礙兒童溝通教育的基本理論?/?59

第一節溝通障礙的初篩 / 59

第二節溝通障礙的干預流程 / 61

第三節發展性障礙兒童語言問題的診斷 / 63

第四節溝通障礙兒童干預的基本原則 / 68

第五節輔助溝通繫統 / 77

第二部 教師實戰篇

第四章?溝通能力的評估?/?87

第一節語言能力評估表 / 87

第二節語言能力評估活動 / 92

第三節語言能力評估報告的敘寫 / 100

第五章語言問題的干預?/?107

第一節語言教育方案的擬訂 / 107

第二節語言教育活動的設計 / 114

第三節語言教育活動的調整 / 124

第四節語言教育活動的實施 / 126

第六章常見的語言遊戲活動?/?131

第一節聲音遊戲 / 132

第二節感官遊戲 / 133

第三節操作性遊戲 / 136

第四節繪本閱讀 / 139

第五節角色遊戲 / 141

第六節談話遊戲 / 143

第七節口腔遊戲 / 145

第八節統合的語言遊戲 / 147

第九節電子產品 / 149

第三部 家長實戰篇

第七章家長的心理調適?/?153

第一節家長的心理歷程 / 153

第二節家長可能面臨的問題 / 155

第三節終身的語言教育觀 / 156

第八章家長的教養技巧?/?161

第一節建立良好的親子互動關繫 / 161

第二節用正確的方式和孩子說話 / 163

第三節提高孩子的理解能力 / 165

第四節提高孩子言語的基礎能力 / 169

第五節擴充孩子的詞彙量 / 171

第六節提高孩子的句子理解和表達能力 / 173

第七節提高孩子認識和理解文字的能力 / 174

第八節選擇合適的玩具 / 176

第九章家長資源?/?177

第一節爭取其他家庭成員的支持 / 177

第二節尋求同質家長資源 / 179

第三節爭取社區的支持 / 181

第四節選擇合適的訓練機構 / 182

第五節選擇合適的語言康復師 / 185

附錄 / 187

附錄一溝通障礙兒童語言能力評估表?/?189

附錄二兒童語言發展序列與階段表?/?195

參考文獻