《新時代大學互動英語》具有以下特色：
（1）針對職業需求，注重應用實效。
《新時代大學互動英語》由3冊構成，編排上每冊，主題以職業需求為導向，內容貼近學生生活，針對學生畢業後就業所需各項技能的重點語言項目進行操練，突出英語語言的“工具性”，兼顧“人文性”。
（2）著重培養學生的“雙基+雙能”。
“雙基”指語言基礎知識和語言基本技能；“雙能”指跨文化交際能力和職業（做人做事）能力。教材既注重語言基礎知識的講解與傳授，也注重語言技能、跨文化交際能力、職業能力和思辨能力的培養以主題為軸心，以項目為主導，以聽、說、讀、寫、譯各項任務為抓手，以學生間和師生間互動為手段，以提高學生實際應用能力為目標，進行教材的設計和編寫。
（3）既注重素，又注素。
教的聽說讀寫素材體現多國文化，文化特點，以此提高學生的跨文化交際意識和能力。隨著我國國際地位日益提升，與各國交往日益頻繁，向外國輸出我國優秀文化日益重要。因此，教材恰當體素，介紹中國文化，並設計相關的練習形式，幫助學生提高傳播我國優秀傳統文化的英語能力。
（4）融合現代教育技術，凸顯現代教育特點。
以紙質教材為主體，又不局限於紙質教材。根據學生的學習需求和時代特點，教材配套與紙質版內容相對應的移動應用，為學生隨時隨地學習英語提供方便的同時，也為教師對學生的學習過程進行實時監管提供便利。此外，教材還輔以兩門自制的“閱讀技巧”和“語法”慕課課程，為教材提供有益補充，滿足學生全方位的學習需求，幫助學生提升其自主學習能力，同時方便教師進行創造性教學設計，采取線上線下相結合的教學方式，實施課堂翻轉，促進教學效果提升。
（5）聽、說、讀、寫、譯五位一體，齊頭並進。
教材中每篇課文的長度大都在700-1200個單詞，除拓展閱讀（網絡版）和輔助慕課外，不再編寫視聽說教程、閱讀教程、快速閱讀教程和寫作教程，既減輕學生購買教材的經濟負擔，又確保教材能為學生提供足夠量的語言輸入，為語言輸出提供支持。

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Unit One How to Adapt to College Life
Part One Introduction
Part Two Teaching Objectives
Part Three Suggested Teaching Plan
Part Four Words and Expressions
Part Five Answers to Tasks
Part Six Translation of Passages

Unit Two How to Study English Well
Part One Introduction
Part Two Teaching Objectives
Part Three Suggested Teaching Plan
Part Four Words and Expressions
Part Five Answers to Tasks
Part Six Translation of Passages

Unitt Three How to Grow in Teamwork
Part One Introduction
Part Two Teaching Objectives
Part Three Suggested Teaching Plan
Part Four Words and Expressions
Part Five Answers to Tasks
Part Six Translation of Passages

Unit Four How to Improve Presentation Skills
Part One Introduction
Part Two Teaching Objectives
Part Three Suggested Teaching Plan
Part Four Words and Expressions
Part Five Answers to Tasks
Part Six Translation of Passages

Unit Five How to Develop Interpersonal Skills
Part One Introduction
Part Two Teaching Objectives
Part Three Suggested Teaching Plan
Part Four Words and Expressions
Part Five Answers to Tasks
Part Six Translation of Passages

Unit Six How to Speak in Public
Part One Introduction
Part Two Teaching Objectives
Part Three Suggested Teaching Plan
Part Four Words and Expressions
Part Five Answers to Tasks
Part Six Translation of Passages

Unit Seven How to Follow Social Etiquettes
Part One Introduction
Part Two Teaching Objectives
Part Three Suggested Teaching Plan
Part Four Words and Expressions
Part Five Answers to Tasks
Part Six Translation of Passages

Unit Eight How to Behave in Different Cultures
Part One Introduction
Part Two Teaching Objectives
Part Three Suggested Teaching Plan
Part Four Words and Expressions
Part Five Answers to Tasks
Part Six Translation of Passages

《新時代大學互動英語》共3冊，這套具有新理念的英語教材從構思、調研到樣課編寫，從分冊設計到繫列教材整體構架，再到教材的編寫與試用，歷時兩年有餘。為了讓教材使用者更好地了解本套教材的編寫思路，特在此分享我們的整體思路和編寫工作。
一、編寫背景
隨著我國改革開放不斷深入和“一帶一路”倡議的實施，國家對外語人纔的需求越來越大，對外語人纔的素質要求越來越高。《大學英語教學指南》明確提出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發展自主學習能力，提高綜合文化素養，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發展的需要。”學生通過英語學習，應該達到以下目標：立足本國，了解世界文明、文化、歷史和當今國際社會，形成關注人類共同命運的自覺性；以開放姿態參與國際交流合作，增強團隊合作意識和發展共贏意識；掌握明辨是非、求同存疑、融通見解的本領，學會和他人一起解決問題，實現資源共享，互助互惠。
《中華人民共和國高等教育法》規定，高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人纔，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。換句話說，不管學生獲得什麼學位，最終都要走向社會，用自己的知識和技能為社會做貢獻，所以，職場能力應該是他們必須具備的首要能力。
在職場所需的諸多能力中，語言能力是基礎，跨文化能力是助推器，軟技能（適應能力、人際交往能力、分析問題和解決問題的能力等）是騰飛的翅膀。《中共中央關於全面深化改革若干重大問題的決定》要求：為億萬學生提供多樣化的學習選擇和成長途徑，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的人纔成長“立交橋”。本套教材就是要致力於為學生軟技能的提升打造一座英語學習的“立交橋”。
大學英語教學是我國高校素質教育的重要組成部分，在創新型人纔培養上發揮著不容忽視的重要作用。隨著日益高漲的教育改革，應用型教育改革引領“中國教育的戰略性調整”已成為現實，普通大學中有600餘所正在轉型為應用型高校，加上獨立學院和民辦院校，應用型本科院校已達1000餘所，占所有本科院校的數量近三分之二。同時，英語教學的使命也發生了顛覆性變革，由早期把發達國家先進的科學技術和管理經驗引進來，轉變為把中國優秀的傳統文化和新時代中國特色社會主義偉大成就傳播出去，講好中國故事。目前，我國的大學英語教材呈現多樣化但同質性的特點，大多適用於學術型大學本科教育，缺乏素”，顯然無法滿足應用型大學人纔培養的需要。在這個背景下，編寫一套順應應用型教育改革，滿足新時代大學英語教學需求，以就業為導向、以培養學生職場外語交互能力為教學目標的現代應用型大學英語教材迫在眉睫。
《新時代大學互動英語》融合了“項目教學法”“互動教學法”“產出導向法”等多種理念，在《大學英語教學指南》指導下進行設計和編寫；注重培養和提高學生運用英語的綜合能力、跨文化交際能力、思辨能力和綜合學習能力；突出職業特色和語言應用能力，注重在教學模式中融入信息技術，兼顧中國背景與國際趨勢，是順應新時代大學英語教學改革發展趨勢的產物。
二、教材特色
《新時代大學互動英語》具有以下特色：
（1）針對職業需求，注重應用實效。
《新時代大學互動英語》由3冊構成，編排上每冊，主題以職業需求為導向，內容貼近學生生活，針對學生畢業後就業所需各項技能的重點語言項目進行操練，突出英語語言的“工具性”，兼顧“人文性”。
（2）著重培養學生的“雙基+雙能”。
“雙基”指語言基礎知識和語言基本技能；“雙能”指跨文化交際能力和職業（做人做事）能力。教材既注重語言基礎知識的講解與傳授，也注重語言技能、跨文化交際能力、職業能力和思辨能力的培養以主題為軸心，以項目為主導，以聽、說、讀、寫、譯各項任務為抓手，以學生間和師生間互動為手段，以提高學生實際應用能力為目標，進行教材的設計和編寫。
（3）既注重素，又注素。
教的聽說讀寫素材體現多國文化，文化特點，以此提高學生的跨文化交際意識和能力。隨著我國國際地位日益提升，與各國交往日益頻繁，向外國輸出我國優秀文化日益重要。因此，教材恰當體素，介紹中國文化，並設計相關的練習形式，幫助學生提高傳播我國優秀傳統文化的英語能力。
（4）融合現代教育技術，凸顯現代教育特點。
以紙質教材為主體，又不局限於紙質教材。根據學生的學習需求和時代特點，教材配套與紙質版內容相對應的移動應用，為學生隨時隨地學習英語提供方便的同時，也為教師對學生的學習過程進行實時監管提供便利。此外，教材還輔以兩門自制的“閱讀技巧”和“語法”慕課課程，為教材提供有益補充，滿足學生全方位的學習需求，幫助學生提升其自主學習能力，同時方便教師進行創造性教學設計，采取線上線下相結合的教學方式，實施課堂翻轉，促進教學效果提升。
（5）聽、說、讀、寫、譯五位一體，齊頭並進。
教材中每篇課文的長度大都在700-1200個單詞，除拓展閱讀（網絡版）和輔助慕課外，不再編寫視聽說教程、閱讀教程、快速閱讀教程和寫作教程，既減輕學生購買教材的經濟負擔，又確保教材能為學生提供足夠量的語言輸入，為語言輸出提供支持。