《服素的提煉與運用》皆為各專業課教師在充分研究和總結了教學中的實際情況之後，針對學生在學習過程中所遇到的最實際的問題編寫而成，教學內容深入淺出、簡練樸素，既有設計構思的方法與路徑，又有教師對學生創造性思維的啟發與實作，兼容並蓄。其注重教材的適用性，以及教師如何在與學生的互動中完成教學的過程，從而為設計專業的學生提供多種設計方法、思路的借鋻與實踐的有益範例。
《服素的提煉與運用》針對服裝專業的教學大綱和專業課題，從方法入手，圍繞目標制訂途徑，突出方法在設計中的重要作用，指導性地將如何感悟時尚的變換、如何采素、如何歸納和整理時尚信息、如何素靈活地運用於時尚設計，提出了可操作性的路線。將課題涉及的普遍問題從方法上分解，通過這些基本方法提出思考，舉一反三。

第一章 服裝設計的時尚性
第一節 款式變化與創新
第二節 材料組織與創新
第三節 工藝手段與創新
第四節 色彩配搭與創新
小結

第二章 時尚性的體現
第一節 流行導向與時尚
第二節 風格特點與時尚
第三節 大眾傳播與時尚
小結

第三章 流素的采集方法
第一節 市素的采集
一、對商場、專賣店的調研
二、對街頭時尚的調研

第二節 媒素的采集
一、刊物的閱讀
二、媒體的相關報道

第三節 網絡資訊的采集
一、時尚網站的資訊
二、專業時尚論壇資訊
小結

第四章 素的整理方法
第一節 素的歸類
一、整體風格歸類
二、局部細節歸類
三、服飾配件歸類

第二節 素的整理
一、關鍵詞的整理
二、關鍵款式的整理
三、關鍵面料的整理
四、關鍵色彩的整理
小結

第五章 素在設計中的運用
第一節 素在款式上的運用
一、解構與重組
二、分割與比例
三、變異與折中

第二節 素在面料上的運用
一、關鍵詞的整理
二、關鍵款式的整理
三、關鍵面料的整理
四、關鍵色彩的整理
小結

第一章 服裝設計的時尚性
“時尚”是服裝設計中使用最頻繁也是最重要的一個詞。就“時尚”而言，如果僅從字面上解釋，可以理解為“一個時代的風尚”，是被人們采納的某—種行為或生活方式。但事實上， “時尚”可能比這種解釋顯得更前衛、新潮，它具有某種對既定文化程序的挑戰性，這種挑戰對於來自主流社會的意識形態而言，可能具有某種自下而上的、偶發性的形態特征。因此，它最初並不顯而易見，隻是當其具有一種突如其來的群體心理首選優勢時，它纔成為一種社會注目的焦點。從這個意義上講，“時尚”之所以成為“時尚”，它必須包含著創造，而且是與某種社會預期心理相吻合的領先創造。（圖1—1、圖l—2） 通常捌門對設計的評價常用“好看”來形容， “好看”代表了一個時期人們對某個設計作品或產品的認同，用現在流行的說法，這種“好看”便是某種意義上的“時尚”。
服裝設計思維是創造性思維。創造的原理是將采集的信息通過整理，以新的觀點將其組合起來，產生新的事物和方法。服裝設計的時尚性體現在對流行時尚的觀察、理解、提煉與運用方面。它需要在款式變化、材料組織、工藝手段、色彩配搭之間的合理選擇和計劃來綜合體現服裝設計的時尚性。