《立體構成》主要分為。是立體構成基礎知識部分，講授立體構成的起源發展、課程特點、學習的意義和作用、立體構成作業的材料和工具、立體構成的形式美法則等。是立體構成造型訓練部分，為全書重點，詳細講授半立體構成、而材構成、線材構成、塊材構成的基本構成方法，要求學生通過大量練習獲得基本的立體造型能力，從而使學生能夠靈活運用所學知識進行綜合材料構成設計、仿生綜合構成設計、主題綜合構成設計，對學生的立體造型能力提出更高的要求。重點在於專業設計實踐，要求學生完成與其自身專業相關的立體造型設汁任務，將專業基礎課和專業課緊密聯繫在一起，增強學生學以致用的意識。

• 
• 
• 
• 

立體構成基礎
第一課 立體構成概述
1．構成與立體構成
2．立體構成的意義和作用
3．學習建議
第二課 立體構成的材料與工具
1．材料
2．工具
第三課 立體構成形式美法則
1．形式、形式美、形式美法則
2．立體構成形式美法則的內容

立體構成造型訓練
第四課 半立體構成設計
1．紙浮雕半立體構成
實訓造型練習
實訓二：紙浮雕聯合構成練習
實訓三：紙浮雕板式構成造型
2．綜合材料半立體構成
實訓四：綜合材料半立體構成
3．仿生半立體構成
實訓五：仿生半立體構成
第五課 面材構成設計
1．面材單板佇立空間構成
實訓六：面材單板佇立空間構成
2．面材單板分解重組
實訓七：面材單板分解重組
3．面柱構成
實訓八：面柱構成
4．面層排列構成
實訓九：面層排列構成
5．面材單形插接構成
實訓十：面材單形插接構成
6．自由面材構成
實訓十一：自由面材構成
第六課 線材構成設計
1．連續線材構成
實訓十二：連續線材構成
2．線織面構成
實訓十三：線織面構成
3．線框構成
實訓十四：線框構成
4．自由線材構成
實訓十五：自由線材構成
第七課 塊材構成設計
1．塊材單體構成
實訓十六：塊材單體構成
2．塊材基本形體群化構成
實訓十七：塊材基本形體群化構成
3．塊材基本形體近似構成
實訓十八：塊材基本形體近似構成
4．塊材基本形體漸變構成
實訓十九：塊材基本形體漸變構成
5．塊材分解重組
實訓二十：塊材分解重組
6．自由塊材構成
實訓二十一：自由塊材構成
第八課 綜合構成設計
1．綜合材料構成
實訓二十二：綜合材料空間造型
2．仿生綜合構成
實訓二十三：仿生綜合構成
3．主題綜合構成
實訓二十四：主題綜合構成

立體構成專業實踐與應用
第九課 立體構成專業任務實踐
任務實踐一：創意門牌設計
任務實踐二：創意建築模型設計
任務實踐三：櫥窗模型設計
任務實踐四：展臺模型設計
第十課 立體構成在設計中的應用
1．立體構成與工業產品造型設計
2．立體構成與室內設計
3．立體構成與建築設計
4．立體構成與展示設計
5．立體構成與包裝設計
6．立體構成與抽像雕塑設計
參考文獻

我國在2014年提出要加強應用型人纔培養，當年6月，國務院頒布《關於加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》），全面部署加快發展現代職業教育。《決定》明確了今後一個時期加快發展現代職業教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，提出“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體繫”，指出要“采取試點推動、示範引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”。隨後，教育部積極回應，指導建立應用技術大學（學院）聯盟，開展對應用型大學的內涵、特點、核心指標、持續發展的研究，組織專家團隊，深入高校和地方開展了廣泛調研，舉辦多場研討會，彙集幾百所高校、企業及國際相關研究領域專家共同探討應用型本科高校的一繫列熱點、難點問題。
在這個改革大背景下，重慶大學城市科技學院作為一所定位於應用技術型的大學，順應需求和挑戰，積極組織具有豐富設計工作經驗和教學經驗的一線教師，推出了這本適合藝術設計類應用型人纔培養的教材。應用型人纔培養要求理論聯繫實際，學以致用，重點在實踐和應用，本教材的特點如下：
1．根據應用型人纔培養目標，本書的內容以訓練實踐技能為主，理論部分以“必需”“夠用”為度。
2.對各個知識點的闡述，注意結合大量設計實例，突出該知識點在產品、雕塑、建築、展示等各類造型設計中的應用，強化學生學以致用的意識。
3．對作業的安排，設計了兩個階段：第一階段是重點表現“美”和“創意”的作業練習；第二階段的作業（第九課），除了培養學生“美”和“創意”的意識以外，同時與專業設計相結合，突出作業內容在設計中的“實用性”。
4．在教材最後一課，較為詳細地介紹了立體構成的知識和技能在以後的專業課（比如包裝設計、建築設計、展示設計、抽像雕塑設計等）中的應用，讓學生明白學習立體構成的目的和重要性，提高學習積級性。
5．可讀性強。獨立院校藝術設計專業學生往往容易對較為深奧的學術化的文字失去閱讀的興趣，針對這一實際情況，本教材的語言文字力求比同類教材更通俗、形像，避免生澀難懂，易於學生掌握和入門。
立體構成課程的主要目的是進行一種寬泛的立體形態認識和訓練，它沒有具體的專業限制，而是各類設計的基礎立體造型設計課，不受既有的稱謂約束。“立體構成”這個概念是20世紀早期日本人在總結德國包豪斯相關課程基礎上而提出的，國內同類教材往往將課程命名為“三維構成”素表達”等，其實目前一些設計發達國家也並沒有使用“立體構成”這個稱謂。本教材沿用傳統叫法，定名為《立體構成》，。但編者真切希望廣大教師對學生進行寬泛的、綜合的思維引導，讓廣大學習者對立體形態和空間進行更純粹的探索。
本書主要由重慶大學城市科技學院和重慶師範大學的教師負責編寫，副主編陳松為重慶師範大學教師，主編和其他副主編均為重慶大學城市科技學院教師。本書在編寫過程中得到了重慶大學城市科技學院藝術設計學院院長王寶橋教授、重慶大學工業設計繫羅先財教授的悉心指導和幫助，並承餘蘭亭、邵文傑、朱耀璞、譚宇、陳雨、任士革、陳銳、常雁來等老師的大力支持，在此一並致謝。