好的設計，需要靈光閃現時奇思妙想，

也需要將“點子”與“靈感”落地時的邏輯與方法，

需要將想法“落地”的能力。

而這種能力的培養，也是建築教學的根本所在。

這是一本揭秘建築設計方法的秘籍，

一本身臨現場移動體驗教學全過程的寶典，

名師名校（清華大學）建築課全紀錄，

948頁，3500張圖，22萬字......

8周16節課，64學時，2560分鐘，

將看似復雜的建築設計，剔肉留骨，捋清主干，

以“點子、手段、;空間研究”為的主線，

揭開設計從無到有、從創意到實施的全過程。

2015 年1 月27 日13:26:47（星期二）我向徐衛國老師郵件提交了本次建築設計課的教學任務書，任務書如下：
點子·手段·空間研究·2015 春季學期
指導教師：王 昀
一、建築是什麼？
建築不是文學，不是詩歌，不是繪畫，不是雕塑，不是電影，不是舞蹈，不
是服裝、不是······
建築就是建築。
建築不是建築之外的任何事情。
建築有屬於自己的語言繫統。
二、點子
對於建築設計而言，“點子”是重要的，“點子”就是想法，是構思，是設
計師在自己進行設計時的所有知性的綜合體現。當然“點子”本身也包含
著設計師對於建築功能的全部理解。
三、手段
" 點子" 的確是重要的，但所有人都會有“點子”。
這個世界實際上不缺少“點子”和餿主意。
" 手段" 是使點子轉化為被設計“對像物”的通道。
建築設計的“手段”是建築師的專屬。
四、課程目標
解決“點子”和“手段”的關繫問題。關注“空間研究”是本課程的教學目標。
五、課程描述
根據既定的教學大綱和教學內容的要求，進行相應的題目設定。
重要的教學內容不是設計的對像物，而是設計本身。
六、成果
相關的表現圖紙、模型和關於這個題目整體過程的460 頁的小冊子
注意事項：
本教學內容僅僅在課堂上的時間是不夠的，需要同學們花費大量的業餘
時間和精力。
請大家利用假期時間鍛煉好身體並盡可能提前安排本來計劃安排在下學
期前半學期預計要做的工作。

本書是一本對設計課程教學實踐創新和開拓性教學法的嘗試過程的記錄。書中主要倡導的是開放型的教與學的法則。以顯示生活作為基本的出發點，視點拓及到生物學、物理學、數學、音樂、舞蹈、天文、地理、文字學、心理學等多方領域。試圖調動設計教學分配小組中的每一位同學的主觀能動性，使他們根據自己的興趣和關注點來設置其設計的出發點，通過其“點子”創意，尋找能夠表達“點子”創意的建築手段，將“點子”轉化成為一個富有意味的建築形式。這種將創意和創作過程加以展示以及概括其最終呈現的結果。通過不同的同學的對其設計的出發點的介紹和描述，展示同學們在課程過程中對於“點子”的更換和對應手段的選擇，為創新型教學的思考提供了一個可以打破固有的設計思維的疆界，為設計教學中新的領域的拓展提供了一個全新的教學思路和教學內容。本書的最大特點是具體、生動、形像同時擁有每一個同學的學習過程的展示。這將為沒有參與的其他的同學提供一本可學性強同時又可能產生新的創意思路的教材。

王昀，工作單位北京建築大學建築設計藝術研究中心，職稱教授，主要技術經歷日本東京大學碩士 博士畢業，聚落研究專家，著名建築師現在為北京大學建築學研究中心副教授，方體空間主持建築師北京建築大學建築設計藝術研究中心主任設計作品多次參加國內國際設計展覽，多個研究性的建築作品被國內外的建築雜志報道專長學科建築學學歷博士。主要作品《傳統聚落結構中的空間概念》《空間的界限》《一座房子的哲學觀》《空間穿越》《空談空間》《向世界聚落學習》繁體字版《向世界聚落學習》簡體字平、精裝版《從風景到風景》《空間的潛像》《建築與音樂》《中國當代建築師繫列——王昀》。

寫在前面的話：
《我的教學》是我在 2015 年作為設計導師在清華大學以《點子·手段·空間研究》為題所進行的 8 周設計教學內容的總結。 “點子·手段·空間研究”，是一個概念和內容都非常寬泛的設計題目。之所以決定用這個題目來作為本次建築設計的課題，是因為在我們這個時代，並不缺少想法和所謂的設計理念，更不缺少點子和 餿主意，但我們當下的生活環境中充斥的那些冠以新思潮、新理念、新材料、新做法、新結構、新技術 等所謂非常有設計思想和談起來貼滿設計理論標簽的丑陋房子，恰恰說明我們建築學人缺少一種能夠 將一繫列的“點子”和設計思路以一種空間形態語言進行轉換的“手段”。而對於這種“手段”的發現、 訓練和使用，就是我選擇這個設計課題的主要意圖和這次建築設計課的主要教學目的。
參與我設計課題的共有 14 位本科三年級上學期的同學。想到他們之前對於功能分析、圖紙表達、 模型在設計過程中的作用等設計基礎問題的訓練已經完成，因此我決定在教學中不再對上述方面進行 強調，而是重點關注和訓練學生們在設計過程中如何利用和尋求不同的“手段”與“點子”進行呼應的問題。
這 14 位同學的最終設計成果展現出他們在未來作為建築師的優秀素質和潛質。雖然同學們都很 年輕，對生活的理解在深度上還有局限，對於相應的建築內容在空間使用方面以及對於“手段”的轉換 過程中所呈現出的那些豐富而且富於多種可能性的空間與行為的適應性方面還顯得薄弱，但是同學們 利用“手段”的能力已經得到充分的訓練並顯示出對於“手段”本身意義的理解。這本書實際上正是這 個過程的展現。
需要說明的是：由於這 8 周設計課程過程中所涉及的內容較多，書的篇幅有限，而內容本身又是在 大量的課程錄音基礎上經過一繫列的刪節工作之後所呈現的狀態，因此書中僅僅保留的師生對話內容 或許會有不連貫和片段感，有些對話中並不能夠一一地列舉所指相關的圖片內容，一切都是在盡可能保 證通順和不影響理解的前提下所進行的挑選，整體也隻能算作簡明版的過程呈現，這一點也希望大家 能夠諒解。
在整個的教學過程中，我們得到了清華大學建築學院莊惟敏院長、單軍副院長、徐衛國主任等多 位老師的多方面幫助，也得到了參加課題的清華大學建築學院本科三年級學生陳梓瑜、丁惟遲、杜光瑜、 杜京良、高鈞怡、侯蘭青、李金赫、李明璽、吳之恆、謝志樂、徐逸、楊雋然、葉雪粲、周桐 14 位同學在 歷時 8 周教學過程中的努力和積極回應，謹此一並致謝。
同時還要感謝參與教學評圖環節的 王麗方老師、張利老師、李興鋼老師、劉亦師老師等評圖老師 在重要節點上所給予的批評。也要感謝作為同事共同參與到本次清華開放式建築設計課的其他組的 7 位設計導師：齊欣、崔肜、李虎、馬岩松、朱锫、王輝和徐全勝老師在教學過程中的所給予的相互促進與 支持。
感謝本書編輯王倩女士在出版過程中所給予的幫助，感謝本次設計課程我的兩位助教老師張捍平 和趙冠男老師在整個教學及本書相關資料整理過程中所給予的全程協助。
王 昀
2016 年 10 月於 ADA 研究中心